美术课《假如我是巨人》反思

美术课《假如我是巨人》课后反思美术组龚士瑾幻想是人类特有的一种思维，尤其是孩子们，每一个孩子都爱幻想，他们不受时间、空间的约束，自由自在地遐想，幻想是孩子们最快乐，最乐意的事。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”因此我们要特别注意培养学生的想象力和创新意识。在美术教学中，我尽最大努力多鼓励孩子开动脑筋，多想问题，张开想象的翅膀，画自己所看、所思、所感的东西。《假如我是巨人》是人美版第四册的一节绘画课，在教学中我注意采取一些符合低年级学生思维方式的教学方法，从童话故事中导入新课。现在的孩子们都是在童话故事中长大的，有趣的童话，生动的卡通片，可以使学生们如痴如醉，一个神奇的童话故事可以为学生插上想象的翅膀。这样在导入环节，一开始，，我播放了学生们都很熟悉的童话故事《格列佛游记》中的插图让同学们欣赏，并用旁边的形式讲故事给他们听。听完故事后，我还让他们就巨人这个话题进行了分析，从形象上，从性格上。在解决了导入环节后，在本课的难点上：画面布局与形象对比这点时，我请来了学生最近最喜欢的卡通人物大白，分析大白的性格特点，用他那种棉花糖的形象让学生用魔术的方式让他“变大”，幻想大白变大以后，会和小人国的人们有哪些互动。从而解决对比问题。并且让孩子们参与进来，用大和小的对比，表现巨人的高大。最后，通过学生作品的欣赏和学生自己分析想象，想象完成一幅《假如我是巨人》的儿童想象作品。本节课不完美的地方有： 1、时间没控制好，有些关键过程显得啰嗦，就怕学生不明白。2、还是有少数学生在构图方面不理想，构图欠合理，不饱满，不完整。3、在学生作品展示中发现，着色后的作品较少，原因是没有给孩子太多时间作画。绝大多数学生总体画面的布局与形象的对比还是完成的不错。在今后的教学中，我将要继续充实自己，从而提高自己课堂教学水平。提高教学质量。