假如我是巨人教学设计

《假如我是巨人》教学设计一、教材分析本课假如我是巨人属于“造型.表现”为主的学习领域，根据新课标第一学段的阶段目标设课。假如我是巨人每一个孩子都幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，假如我是巨人幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。二、教学目标充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力；引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。三、重点难点重点：利用灵活的比较，人美版小学美术启发多种奇妙的联想，力求创新。难点：画面的布局与形象的对比。四、课时安排：2课时五、德育渗透培养学生的探索欲，创新思维以及对生活的热爱之情。六、材料准备学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒。资料：有关巨人的童话故事及卡通片光盘、教学课件。 七、教学过程假如我是巨人1、激趣2、同学们，你们看过卡通片《小人国》吗？出示图片格列夫游记。有谁听过这个故事吗？故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛河漂流到了一个神奇小岛，这个小岛就是小人国。你们知道格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情吗？　听故事：格列佛应羚羊号船长雇请乘船太平洋带航海，因遇风暴船沉没了，格列佛只身被风浪刮到一个小岛上，由于过度疲乏他躺草地上酣睡着了。醒来时觉得自己全身都动弹不得，四肢、身体被紧紧捆缚住了连头发也根根地被缚牢地上只能仰天躺着，过了一会格列佛看只见六英寸小人两手执着弓箭。小人国军队将领要格列佛投降，别无出路只好表示归顺于有五十小人跑上前来割断了绳索给松了绑。格列佛用手指了指口表示饿得要命了小人便身体两侧安放了几把梯子上百小人挑着篮子把篮篮食物轮流往口里倒下去格列佛口得吞食二、三篮食物小人应接暇地倒们格列佛食量之大惊奇已，接着……2、欣赏卡通片《小人国》片断图。引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。3、想象（1）你们想像格列佛一样成为巨人吗？今天老师就让你们每个人都成为巨人。 板书课题：假如我是巨人（2）观看课件：一个小女孩和小人在一起的图片。问：怎样把画面中普通的人变成巨人一样高大呢？观察课本上的图片，请学生分析。出示范画。（3）小组讨论：a:通过比较让人物变得更加高大、威武。b:巨人的巨大与其他人的微小，形成强烈对比，突出大与小。C:画面中只表现出巨人的身体局部，其他人物则画出全身，从而形成强烈对比，体现大与小。D:巨人背景微小，衬托出巨人的巨大。4、欣赏学生作品分析教材作品，让学生介绍自己最喜欢的作品，并谈感受。5、艺术实践：假如你是巨人，会发生哪些有趣或者有益的事情？用我们的画笔表现出来吧！要注意画面的布局与形象的对比。6、展示评价自评：向同学们介绍自己的作品。我知道了大与小的对比关系；我的画面想象力丰富，我是一个快乐的巨人。互评：说出你喜欢的其他同学的作品给你的感受。　《假如我是巨人》教学反思 幻想是人类特有的一种思维，尤其是孩子们，每一个孩子都爱幻想，他们不受时间、空间的约束，自由自在地遐想，幻想是孩子们最快乐，最乐意的事。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。在美术教学中，我尽最大的努力多鼓励孩子开动脑筋，多想问题，张开想象的翅膀，画自己所看、所思、所感的东西。《假如我是巨人》是一节造型表现课，在教学中我注意采取一些符合低年级学生思维方式的教学方法，从童话故事中导入新课。现在的孩子们都是在童话故事中长大的，有趣的童话，生动的卡通片，可以使学生们如痴如醉，一个神奇的童话故事可以为学生插上想象的翅膀。在“先学”环节，我从贴近学生生活的问题入手，引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。由此引出“假如你是巨人你会怎么做？”的问题。学生积极回答，他们的答案让教师出乎意料。他们有的说“假如我是巨人，我会帮助一些需要帮助的人，为他们做好多好多的事情”，“假如我是巨人我会帮助那些现在还居住在危房里而又没钱修房子的人们搭建高楼大厦，让他们有一个安全、舒适的房子住着。”“假如我是巨人，我会做一名出色的环卫工人，保护好环境”等等。孩子们的想象力是非常丰富的，可以想象，他们笔下的作品也一定不会逊色。在解决了导入环节后，在本课的难点上：画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把巨人表现的高大” 这个问题，引导学生自己观察学生作品中环境的小和巨人的头顶天脚踩地的大来表现，了解并强调横竖构图的方法。根据学生的作品来看，本节课的教学效果比较好，达到了教学目标和要求。