《假如我是巨人》教学设计一、教材分析本课属于“造型·表现”学习领域，是全套教材表现人物造型系列课程中的一课。在课堂教学中，教师通过引发学生联想，着重引导学生运用夸张的表现方法，发挥想象力，快乐的创作出一幅大小比例悬殊的生动画面。二、教学目标1.在教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作出一幅生动有趣的画面。2.通过绘画活动培养学生的想象能力和表现能力。三、教学重点、难点（一）教学重点：引导学生想象“假如我是巨人”的故事，学习利用大小对比表现故事内容。（二）教学难点：画面的布局与形象的对比。四、教学过程（一）故事导入1.过渡语：你读过《格列佛历险记》这本书吗？你知道格列佛在小人国有哪些奇遇吗？教师总结：（1）格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上射箭。（2）但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激。（3）渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。2.过渡语：假如你是巨人来到小人国，你打算做点什么呢？出示课题：假如我是巨人（二）讲授新课1.比较表现法（1）过渡语：你能想象格列佛有多高吗？
看！有个小人在格列佛手上玩呢，我猜想格列佛有10个小人那么高。（2）过渡语：你能猜出这个人是大人还是小人？教师总结：这个人能躺在吃饭的小叉子上可以看出是小人国的人了。这个人把蒲公英的杆当梯子，她可真小呀！（3）过渡语：为了让同学们更多的了解小人国，老师今天也请来了一些小人国的朋友，让他们与你桌上的用具比一比大小！通过什么方法可以看出小人国的人很小呢？教师总结：看，这些小人儿在字典上翻跟斗，在铅笔上滑滑梯,可见通过对比的方法，就能让小人国的人显得更小了。2.放大局部表现法过渡语:这两张图片,是通过什么方法使人物显得很小的?教师总结：把我们的手和脚画的大一些,这种放大局部的画法能使对比更悬殊,使人物显得更小。3.启发创作（1）过渡语：格列佛来到小人国后遇到了许多事，他认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行，帮小人国维护了和平。你认为格列佛是个什么样的人呢？过渡语：是个热爱和平，善良的人。（2）过渡语：你现在已经是巨人了，想想我们和小人国之间会发生怎样的故事呢？过渡语：小人儿到达森林中去游玩，会遇到怎样的困难和险境？你打算怎样帮他们？教师总结：小人儿迷路了，我们可以帮他们找到回家的路。如果遇到猛兽了，我们可以替他们抵挡。教师总结：小人国的桥坏了，我们可以把他们送到对岸。我们还可以帮小人国盖楼房、把小人运到山顶、阻止敌人攻击等。4.教师示范（1）过渡语：我想表现假如我是巨人，和小人一起堆雪人的情景。
（2）先画出我在堆雪人，再用对比法画出和我一起玩的小人儿，最后用鲜艳的色彩涂色。5.欣赏学生作品过渡语：说说巨人和小人之间的故事。（1）帮小人国的人民海底寻宝、和他们在游乐场里痛快的玩耍。（2）一起庆祝快乐的节日，一起在月亮上玩耍。（三）艺术实践（1）内容：请你发挥想象，画画假如你是巨人，你会和小人国发生怎样的故事。（2）要求：表现出大小对比关系，故事情节有创意。（四）课堂总结1.展示评价2.知识拓展（1）寻找身边的巨人过渡语：我们的身边有很多巨人，边防的哨兵日夜保护着我们的安全，是我们最敬爱的人，爱因斯坦是伟大的科学巨人，使我们体会到知识的宝贵，他们都是生活中的巨人，是我们学习的榜样！（2）画画心中的巨人
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