《假如我是巨人》美术教高县沙河实验小学陈明莲一、教材分析本课假如我是巨人属于“造型.表现”为主的学习领域,根据新课标第一学段的阶段目标设课。假如我是巨人每一个孩子都幻想,不受时空约束地自由遐想,可以说,假如我是巨人幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的,在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片,可以让学生神之以往;一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。假如我是巨人小学低年级,正是孩子们的想像力最为活跃的时期。人美版小学美术假如我是巨人,这一时期,孩子们快乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止,如果引导得当,就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前。《假如我是巨人》这一课,就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象,自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物,这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受,也更容易引发他们相关的联想。二、教学目标充分利用联想与比较,培养学生敢于冲破常规,自由、大胆、快乐地想象与表现,培养学生分析、比较、创新的能力;引导学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发探索欲,培养个性。三、重点难点重点:利用灵活的比较,人美版小学美术启发多种奇妙的联想,力求创新。难点:画面的布局与形象的对比。
四、课时安排:1课时五、德育渗透培养学生的探索欲,创新思维以及对生活的热爱之情。假如我是巨人六、材料准备学生用具:学生作业纸、水彩笔、油画棒。资料:有关巨人的童话故事及卡通片光盘、教学课件。七、教学过程假如我是巨人1、激趣同学们,老师带来了一个朋友,她说自己是个巨人,你们看,像吗?要听到大声的特殊咒语才能看到他的原形,你们想看吗?那就和老师一起来念一念这句咒语吧。“魔术-变变变”思考;她是怎么变成巨人的小结:可以通过比较让人物变得更加高大、威武你们想过有一天自己变成巨人会是什么样吗?揭题:假如我是巨人2、欣赏小人过的人们究竟有多小呢?你们想知道吗?欣赏图片,感受小人国的“小”很久以前,有个叫格列弗的勇敢少年听说有小人国,特别好奇,决定去看一看。你想知道格列弗在小人国发生了哪些有趣的故事吗?幻灯片展示格列弗游记
小人国真有趣呀,老师也想去看看?有人想和老师一起去吗?老师想请一个像格列弗一样勇敢、善良有聪明的,高大、威武的小巨人到前面来给大家带路。幻灯片放映,感受巨人同普通人的区别终于到达了小人国,小巨人们坐下休息一下吧,小人过的宝贝们非常欢迎你们的到来,但是他们有点调皮,全都藏起来了。我们看看哪个小组的同学最先找到他们。讨论:你们在小人国可能发生哪些有趣的故事。把你在小人国里和别人不一样的奇遇讲给小组的同学听,并把你们小组同学认为最有创意的故事讲给全班同学听。小组推荐讲述。你们的故事都太有趣啦,我们把这些宝贵的想象用绘画的方式记录下来是不是更有意义呢?你们还记得怎么把自己画成一个巨人吗?小结:巨人与小人对比,显得巨大。巨人与周围的环境对比显得巨大。3、实践实践要求:把你在小人国发生的有趣故事用绘画的方法表现出来。分析教材作品,让学生介绍自己最喜欢的作品,并谈感受。4、展示评价自评:向同学们介绍自己的作品。互评:说出你喜欢的其他同学的作品给你的感受。
5、拓展延伸今天这节课我们学会了用比较的方法表现大小,当了一次有趣的小巨人。生活中只要我们勇于探索就是xx的巨人,乐于助人就是xx的巨人,善于思考就是xx的巨人。老师相信我们班上的每一位同学都可以变成真正的巨人。教学反思:在画面构图上,我试着让学生表现巨人高大的身体,作为对比的环境画得更加清晰,更具体,使画面更有感染力。设计游戏性强,用小贴片鼓励回答问题的同学,使课堂气氛十分活跃,提高同学们的专注性,同时通过“魔法棒”在屏幕上玩游戏,始人变大和变小,形成巨反差。也提高了学生的参与性,增强了学生的吸引力,在完成作业时主体性得到了发挥。根据学生的作品来看,本节课的教学效果比较好,达到了教学目标和要求。本节课不完美的地方有:1、时间没控制好,有些关键过程显得啰嗦,就怕学生不明白。2、还是有少数学生在构图方面不理想,构图欠合理,不饱满,不完整。3、在学生作品展示中发现,着色后的作品较少,原因是没有给孩子太多时间作画。绝大多数学生总体画面的布局与形象的对比还是完成的不错。在今后的教学中,我将要继续充实自己,从而提高自己课堂教学水平。提高教学质量。