人美版小学美术三年级下册《威武的盾牌》观课报告

《威武的盾牌》及微课程《平面与立体》方案应用——观课报告小学三四年级的学生，在美术学习中仍旧以平面造型为主要表现形式，在立体知识方面还处于最初的认知阶段，发现到但很少有意识的在美术创作中进行操作，而这个阶段如果能够引发学生的立体造型创作兴趣，会对学生的造型表现能力以及创新意识有很好的提升作用，同时也能够有效的发挥学生的潜能，开拓学生的艺术视野和创作思路。李老师在《威武的盾牌》这一综合性美术创作课中，适当的融入了立体造型知识和技能的学习，设计了《平面与立体》这一微课程环节，有效的适应了学生们在这个年龄段已不满足于平面绘画和制作的认知特性，运用简单，快速，精美，有趣的操作演示，直观高效的传授立体造型的几个基础方法，使学生们学习起来简单易操作，有效的激发了学生的创作兴趣。从李老师的课堂上能够看出，每个教学环节都考虑到要紧紧抓住学生的兴趣点，有效的吸引住学生的注意力，比如：1、从开始的图片欣赏环节，清晰、精美的盾牌图片，紧紧的吸引住了学生的眼球，让学生们能够清楚的看到盾牌上的图案，并且非常契合“威武”二字，首先就让学生在心里有了一个图案能够起到一定的威慑作用这一印象。2、接下来，李老师便把话语权交给了学生，在心中有了主题内容的情况下，学生急于表达自己所见所闻的欲望得到了比较大程度的满足，这也是李老师卸掉学生听课压力的一个有效方法，适时且微妙 ，同时，也能够看出，李老师对学生见解的支持和鼓励给了学生们很大的信心。3、这节课的中心环节，也就是李老师所设计的微课程环节《平面与立体》在课堂上进行的比较成功，尤其是教师演示操作的一朵平面的花多瞬间变成一个立体的花朵的过程，轻松、简易、快速、精美，只用了短短几分钟的时间，一个精美的立体造型花朵形象就呈现在学生面前，在学生们兴奋的惊呼声中，我和韩老师都感受到学生们跃跃欲试的创作欲望已经被激发出来，再加上李老师补充的一些纸塑立体造型图片的欣赏，更是让人有自己动手做一做的欲望。4、在这样的情绪下，分组合作进行的比较顺利，但同时也发现了一些有独立完成欲望的学生，在教师组织学生进行分组分工的时候，这些同学则显得比较自信并自愿的分工起很大程度的制作任务。5、此外值得一提的是李老师的这堂课所使用的媒体课件并不高端复杂，但却非常实用有效，与其演示操作的手法一样，简约精良，我与韩老师都表示认同。5、另外，从李老师的这堂课中也看到了一点问题的存在，比如当作品呈现出一部分的时候，我们与李老师也都感受到的，部分学生在形象设计的组合及丰富性方面，某种程度的阻碍了盾牌表面设计的形式美感，这一点我们都认为可以在今后的教学中，通过开拓学生的艺术视野，积累美的素材等方面逐步得到提升和发展。总体看来，李老师在《威武的盾牌》一课中融入适量的立体造型知识的微课程环节，还是非常成功的，目标达成度非常高，从知识技能，探索创新以及人文传承等方面 ，都比较高质量的达到了预计的效果，干脆利索，简约精良的教学方法令人印象深刻，我们也将在此基础上继续探索和研究科学高效的教学方法，提升教学质量。