《威武的盾牌》㈠、引出并认识盾牌兴趣是学生学习的源源不断的动力。美术教学也一样，只有激发起学生的兴趣，才能引起学生的有意注意，学生才能用心去观察，去体会，去感受。因此，我这样导入新课：1、学生们观看最近流行的电影《赤壁上》中的电影片段，看后教师问“士兵手里拿了什么武器”，学生回答“盾牌”教师板书盾牌后再问“为什么士兵要拿盾牌呢？”学生回答“为了防御和保护自己”。［设计意图：其一，是教师创设动态教学情景，力求营造一种轻松、自由的氛围，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。其二，通过观看视频让学生直了解到了盾牌的作用节省授课时间。］2、出示《扶盾武士俑》图，让学生欣赏，让学生描述并让全体学生模仿。导出“威武”一词出示完整课题——威武的盾牌设计意图：学生细心观察《扶盾武士俑》一图后，模仿佣的姿势，培养学生观察力的同时，调动全员参与热情，此时学生求知欲望强烈，教师能快速切入主题㈡、质疑探究1、出示的盾牌让学生观察，问：盾牌的哪些方面需要设计?学生小组讨论思考后冋答。教师板书形状、图案、色彩［设计意图：运用小组讨论培养学生日后的自学能力和分析能力让学生明确设计盾牌的思路。以便于以下具体分析设计盾牌的形状、图案、色彩］
2、让学生了解盾牌的对称特点。教师课件出示盾牌图片，让学生观察找出其特点。［设计意图：提髙学生的观察和分析能力。］①、研究盾牌形状。学生搜索记忆里能做盾牌的形状。并请两名同学上前设计出盾牌的形状当板书。教师展示学生设计的盾牌形状，并播放课件看还有哪些形状你没有想到,以便于丰富学生思维.［设计意图：在形状的设计上由浅入深，为下个环节图案设计做铺垫，反复的让学生设计和欣赏其主要目的是加深盾牌形状的印象和丰富学生设计思维。］②、探讨图案设计。在刚才学生设计的盾牌形状上，分别粘上小兔子和老虎的脸。问：哪个更适合用在盾牌上当图案呢？再岀示两个老虎的图案（出示老虎图案）问：哪个看上去更威武？为什么？并让学生表演一下威武。这一环节潜移［设计意图：层层深入让学生了解威武一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威武的时候，如瞪大眼睛，张大嘴巴，露着尖利的牙齿默化中把威武含义描述了出来。为创作图案做了铺垫。］③、色彩搭配。教师出示两个盾牌。问：你们喜欢哪个盾牌，为什么？此环节通过对比让学生观察，简单明了的解决了在用色时学生会出现色彩搭配不明朗的问题。［设计意图：比较是提高观察力的有效方法。以上在探讨盾牌的设计上，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，让学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自
己得出结论，突破了本课重难点。］㈢、播放课件，奋飞点拨［设计意图：出示学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，请学生评价作品的优缺点，并可以在下一步的制作中学习和借鉴。］㈣、大胆创作点播引导教师布置合作任务，提出要求及注意事项。学生创作，教师巡视［设计意图：教师在学生制作前出示注意事项，让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作过程中会遇到各种各样的问题,教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，教师要给学生科学而有效的指导，帮助解决诸如构图、色彩搭配等问题，进行难点突破。为此教师在指导学生作业时，要进一步的提出要求，突出盾牌的威武。以便于学生更好的设计出作品，增强学生的动手能力、实践能力及创作热情，让学生在制作过程中获得喜悦和成就感，增加学生对美术课的喜爱。］五、教学评价。1、我会把有代表性的作品，展示在黑板上，让孩子们口己来评析和大家互相评析，然后我进行点评。我将从以下几个方面来进行评析。（1、作品中优点是什么，不足的地方是什么，怎样修改会更好一些。2、作品里面有哪些独特的表现方式，特点是什么，3、以后应注意什么。）［设计意图：釆用学生自评为主的方法进行评价，让学生参与到教学中，可以培养学生自信心，体验成功的喜悦。生生互评能够让学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流，提高审美能力。教师点评根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的一切努力,保护和激励学生的创新意识。］2、每小组选出一个成员装扮成武士，拿着设计好的盾牌，让学生摆出威武的姿势，教师播放有战争氛围的音乐。［设计意图：通过音乐创设情景，让学生在这样的氛围中，入古出新，思维
紧跟其后，情感为之波动，教学随之进入高潮的尾声，又一次诱发了学生创造力的想象，学生在表演中丰富了直觉，享受了成功的快感，自我表现受高涨情绪影响，自信十足，情感体验得到迅速升华。］六、课堂延伸。通过盾牌的延伸，让学生运用“智慧”来防御和保护自己在心中建立起无形的盾牌。［设计意图：由古代威武盾牌的引申，让学生从小在心中要树立起自我保护的意识。］笫6课威武的盾牌创作手法：变形夸张制作步骤：1、设计2、拼接3、粘贴
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