《别致的小花瓶》说课稿

《别致的小花瓶》说课稿一、教材分析本课是人美版义务教育课程标准实验教科书美术第八册第十三课的教学内容，属于“造型一表现”领域的课程，也是本套教材陶艺系列屮的一课，利用陶艺进行造型表现的方式多种多样。例如拉坯成型法，手提成型法，泥板成型法,木课侧重点是启发学牛在学习运用盘条及手提成型法的同时学以致用，引导学生利用自己学到的知识来装饰美化生活，引导学生学会观察思考制作技法，培养自主创新的精神，大胆进行创作。二、说教学目标1知识目标：通过木课学习，了解掌握手提成型，盘条成型，泥板成型等陶艺技法。2能力目标：利用手提成型，盘条成型，泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。3情境目标：了解陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。三、说教学重难点1重点：学习手提成型法，盘条成型法，泥板成型法，尝试制作一个别致的小花瓶。2难点：花瓶的造型设计，中心的掌握。四、说教法、学法新课程改变了传统教学屮过于注重知识的传授，机械训练的状态，倡导学生快乐的学，主动的学，持久的学，注重培养学生搜索处理休息的能力，因而我设计并运用了以下的教法，学法。 1教法(1)游戏激趣法：学生用一块泥采用多种学过的陶艺制作方法来创作同一器皿，激发学生的想象力与创作欲望。(2)指导观察法：欣赏各种风格的陶艺花瓶作品，分析它们的制作方法和作品最具特色的部分。(3)分组教学法：发挥小组的功能，集思广益，回顾和创新学过的多种表现方法，增强学生参与学习和讨论问题的密度，提高课堂效益。(4)讲解示范法：演示利用泥条组合成型的过程，并提出制作过程需特别注意的问题，消除学生的畏难情绪，培养学生的创新精神。2学法常言道：“授人以鱼不如授人以渔”，科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的日标之一就是要教会学生学习。在本课的学习屮，学生通过游戏，赏图，评析，自主学习，交流讨论等方法来达到目的。五、说教学过程本课总体流程为：激情引趣一一赏析激思一一探索实践一一展评添趣一一拓展延伸等五个环节。环节一：激情引趣利用小游戏，一块泥用怎么样的方法把它变成一件容器。要求小组的学生共同讨论后用不同的方法制作。利用已有知识的提升学生的兴趣，引入课题，开拓思维，激发想彖力与创作欲望。环节二：赏析激思看书欣赏各种风格的陶艺花瓶作品，小组讨论：它们都用了哪些方法？哪儿的设计最别致？发散思维，开拓学生的视野，引导认识艺术创作的方法是丰富多彩不拘一格 的，启发学生敢于打破思维定式，大胆进行创新。环节三：探索实践1引导小组学生分析研究本组小花瓶的捏制方法和装饰方法，通过研究，分析主动探索出小花瓶的制作要点，提高学生的观察分析，总结能力和团队精神。2技法演示老师选择一种制作方法，演示制作，强调制作时不宜压得太薄，泥条不宜太细，引导学生尝试制作较小作品，感受制作方法，重点问题逐个分析。在引导学生学习技法的基础上，激发学生大胆表现与众不同的新创意，培养创新精神。3学生尝试制采用质疑设问的方式引导学牛在制作前思考：（1）你的小花瓶哪个地方设计得最别致？（2）你要做一个摆放在哪里的小花瓶？（3）你的小花瓶适宜插什么样的花？干花？鲜花？长枝？短簇？它的外型会有什么样的考虑？引导学生有目的，有想法的进行创作，突破本课难点，使学生在轻松的氛围屮掌握知识,学会学习。4创作要求与巡回辅导要求作品新颖别致，并尝试用不同的方法表现。辅导时，找出有新意的作品随时进行展评。培养学生独立处理问题的能力，锻炼合作精神，在制作的过程屮提高动手能力和创新精神以及分工合作的能力。环节四：展评添趣举行一个小型展示会，在各组推选代表作品的基础上，引导学生自评，互评，注意有侧重的进行点评。锻炼学生有目的的对自己和他人的作品进行评价的能力，着重引导学生的注意，创意新颖，对再创作有帮助的作品。通过师生之间的交流，生生之间的互评，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把“问”和“评”的权利交还给学生，真正体现学生的自主意识，让学生体验到成功的乐趣。 环节五：拓展延伸欣赏屮国古代以及现代的陶艺作品，开阔眼界，了解更多关于陶艺的知识和技法，激发学生继续探索的兴趣。六、说教学反思陶艺课教学的开展与实施，对于农村学校比较适宜，它有得天独厚的材料资源和参与热情很高的学生群体，学生天生自由洒脱无拘无束的表现力和创作欲望,在木课得到了完全的释放，主体地位得到了充分的体现。因是由于地处农村，使得本课的开展受到了许多的限制，尤其体现在作品的直观欣赏，评价方面，难以更多的直观赏析材料，对于学生美术文化素养的提高，欣赏能力的锻炼都存在跚面因素。以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！