氓教学设计与反思

氓教学设计与反思　　　　【教材依据】　　　　《氓》是人教版高中必修2第二单元第四课《诗经》两首中的第一首属于《诗经》中“卫风”里的作品这首诗讲述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事人物形象鲜明情感内涵丰富代表了《诗经》现实主义的风格　　　　【指导思想】　　　　本节教学设计以新课标理念为指导让学生认同中国古代优秀文学传统体会其基本精神和丰富内涵为形成一定的传统文化底蕴奠定基础学习用历史的观点理解古代文学的内容价值从中汲取民族智慧围绕开展有效教学构建高效课堂的教学要求让学生自主学习疏通文意教师带领学生以诵读为基础以问题为导引以语言活动为基本探究手段来深入研读文本挖掘其丰厚的思想、艺术价值　　　　【教学目标】　　　　知识与技能：　　　　1、通过对故事情节的概括培养学生的概括归纳能力　　　　2、了解赋比兴艺术手法及其艺术效果　　　　3、拓展探究让学生发散思维提高语言表达能力使学生能从课内到课外、从故事到现实延　　　　伸、拓展过程与方法：　　　　1、诵读体会整体把握诗歌内容　　　　2、小组合作探究主人公形象认识其情感变化和婚姻悲剧的原因 　　　　情感态度价值观：理解其婚姻悲剧的原因树立正确的爱情观和自信、自强的人生观　　　　【教学重点】　　　　男女主人公人物形象分析　　　　【教学难点】　　　　了解赋比兴艺术手法及其艺术效果　　　　【教学方法】　　　　学法：课前自主学习课堂分组讨论探究合作交流展示　　　　教法：点拨梳理归纳　　　　【教学准备】　　　　精心设计了教学设计学生用导学案搜集古代婚姻制度等与本课内容紧密相关的课外知识作为导学案上的知识链接精美的教学课件每一组学生都准备了课堂小黑板进行课堂交流展示　　　　【教学过程】　　　　导入：无论古今爱情都是亘古不变的主题相濡以沫、白头偕老是我们羡慕且称颂的美好爱情但是爱情里也有不负责任始乱终弃今天我们一起走进《诗经》来了解一下《氓》为我们讲述了一个怎样的爱情故事（板书题目）　　　　一、预习检测：　　　　检测题1、简要介绍《诗经》（括号部分设空幻灯片展示）　　　　《诗经》是我国（第一部诗歌）总集收入（西周至春秋）时期的诗歌（305）首汉以前被称为（《诗》）或（《诗三百》）《诗经》六艺内容上是：（风雅颂）手法是：（赋比兴）形式以（四言诗）为主《诗经》是我国古典诗歌（现实主义）的源头 　　　　师强调：《诗经》是我国古典诗歌现实主义的源头浪漫主义源头是下一课即将学习的《离骚》　　　　检测题2、概括每节诗的内容理清故事情节（师生互动共同评价修正幻灯片展示）　　　　诗歌内容：1、男子求婚女子许婚；2、男女恋人相思结婚；3、劝诫女子不要沉溺爱情；4、控诉男子不要移情别恋；5、女子婚后生活痛苦；6、女子决绝离开　　　　故事情节：恋爱（一二）婚变（三四五）决绝（六）　　　　师过度：看来同学们预习的还不错这节课我们在大家预习的基础上对课文内容作更深一步的分析探究请同学们带着导学案上的问题快速浏览全诗然后集体朗诵课文注意节拍　　　　二、课堂探究：　　　　导学案上“课堂探究”部分设计的四个问题给学生12分钟的小组讨论时间学科长组织本组成员积极参与讨论展示问题形式为：每组一题抽签决定展示任务；剩下一个小组点评其他小组的回答并打分问题一、二黑板展示其他的口头展示　　　　问题一：恋爱阶段男女双方各有何举动男女主人公反映出什么样的性格运用对比的方法分析并填写下表（学生展示教师点拨依据学生展示成果生成以下板书）　　　　设计意图：引导学生依据文本分析男女主公性格每一个性格的生成都要从课文找到相关依据　　　　氓：抱布贸丝来即我谋尔卜尔筮（“尔卜尔筮”说明他刚开始对婚姻的态度很郑重其事认真） 　　　　任感现在很多高中生早恋你现在还处于为自己前途奋斗的年龄你的未来还是一个未知数那么另外一个人的将来你更是负担不起在你展翅高飞的时候你给自己的翅膀上压上太多的东西恐怕你会成为折翼的天使　　　　问题二：随着情节的发展女主人公内心的情感是如何让变化的（学生展示教师点拨辅以幻灯片）　　　　教师点拨：恋爱时：送子涉淇至于顿丘沉醉爱河热情幸福　　　　婚变时：淇水汤汤渐车帷裳怨恨沉痛心如帏湿　　　　决绝时：淇则有岸隰则有泮回头是岸清醒刚强　　　　师过度：女主人公随着情节的发展情感从沉醉幸福到清醒转身造成了她情感的变化她的坚强的形象也值得我们探究　　　　问题三：除了婚姻的不幸外有些因素让女子更痛苦你是如何看待女主人公的婚姻悲剧的（学生口头回答）　　　　设计意图：①使学生明白女主人公婚姻悲剧的发生不但是“氓”的性格多变造成的更是时代悲剧②教师可联系古代婚姻制度里女子被休弃的“七出”拓宽学生知识面　　　　教师点拨：娘家人的不理解更能反映出那个时代的爱情观和婚姻观以及女子在爱情和社会中的弱势地位更能反映出这场婚姻不仅是个人悲剧更是时代悲剧　　　　在古代男权社会中女性在经济、政治、社会上都处于附庸地位他们的生活天地狭小生活的幸福与否全寄托在丈夫身上如果遇到一个类似“氓”这样的丈夫其悲剧是不可避免的（幻灯片展示）　　　　问题四：“桑之未落其叶沃若”“桑之落矣其黄而陨”似乎和全文无关能否删去为什么（学生口头回答） 　　　　设计意图：让学生初步了解比兴手法在《诗经》中的运用并了解比兴艺术手法的好处教师点拨：不能删去这是运用比、兴的艺术手法　　　　“桑之未落其叶沃若”“桑之落矣其黄而陨”这种以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女2　　　　子年轻貌美之情状以桑叶枯黄喻女主人公年长色衰惨遭遗弃这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”　　　　这两句同时也是“兴”先说桑树再说氓和女子的爱情故事这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”　　　　整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦化抽象为具体化无情为有情产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果　　　　三、拓展探究　　　　女主人公决绝的转身留给我们一个坚强背影而男主人公氓的“二三其德”也让我们唾弃假如你是她（他）的朋友请你发一条短信或者写一首诗送给她（他）　　　　设计意图：①达成情感态度价值观的目标对“氓”的做法持否定唾弃的态度而对女主人公是鼓励支持的态度树立正确的爱情观②发散思维锻炼学生文笔③与高考语言运用题挂钩力求表达鲜明、生动、准确、得体　　　　同学自由发挥精彩展示　　 　　四、师生共结：男主人公“氓”的不负责任让一位痴情纯真的女子遭受了婚姻悲剧但女主人公决绝的转身留给我们一个坚强的背影“天涯何处无芳草”我们祝她幸福我希望在座的女生同学也能像这位女子一样独立坚强最后老师把课文中的这句话送给各位女同学“士之耽兮犹可说也女之耽兮不可说也”　　　　五、背诵：最后让我们一起看着板书试着来背诵这篇课文　　　　六、作业《氓》中些诗句是比兴句好处　　　　【课后反思】　　　　上课过程中学生的表现很不错讨论热烈发言积极展示问题三时学生总结了三点：一是结婚前的幸福甜蜜到结婚后“氓”对女主人公的“言既遂矣至于暴矣”这么大的变化让女主人公很痛苦；二是娘家人的“兄弟不知咥其笑矣”让女子失去了依靠的坚强后盾很痛苦；三是当时女人地位低下的时代因素这个讨论结果比我自己预设的答案全面所以我以学生回答为准拓展探究题目将本节课推向高潮学生的答案出乎我的意料写诗的同学大有人在比如一位同学写给女主人公“多年泪沾裳爱恨两茫茫冷若寒风逝此戏已散场世事变无常勿要空悲伤愿有一人心伴你天地荒”不但给予了女主人公劝慰更是对她后面的生活展开了幸福的期盼另外一位男同学写给女主人公“安得与君相决绝免教老矣生哀怨”还有同学写道“一场失败的婚姻并不是你一人之错不要悲伤不要哭泣要乐观向前看相信你一定能遇到一个与你相伴终生的良人”这位同学肯定对《诗经》里的《国风·唐风·绸缪》比较熟悉“今夕何夕见此良人子兮子兮如此良人何　　 　　存在的问题是展示问题一时学生回答女主人公的情感变化说女主人公温柔纯真任劳任怨等这些性格时没有及时点出导致性格和情感扯到一起混为一谈另外展示拓展探究问题时大部分同学都是写给坚强的女主人公的仅有两名同学是写给“氓”的以后课前设计应该注意到这些细节问题可以设计成女同学写给女主人公男同学写给“氓”这样更合理