课题《氓》参评教案

课题《氓》江西省定南中学皮宁兵【教案背景】面向学生：高一学生学科：语文课时：2课时学生课前准备：1、初读课文，正音正字。2、结合注释，疏通文意。【教学目的】（一）知识能力1、掌握《诗经》的有关常识。2、把握《氓》的情节。3、学习《氓》的艺术表达手法。4、分析人物形象。（二）过程方法诵读、合作、探究（三）情感、态度与价值观探究男女主人公的爱情婚姻悲剧原因。【重点、难点】1、梳理情节，分析形象，探究手法。2、女主人公爱情婚姻悲剧探究。【学情分析】文本阅读障碍较小，可结合注释，多诵读，直至背诵。【教学设计理念】结合新课程教学理念，提高学生自主、合作学习的能力，培养学生的探究精神。【选用的教材版本】新课标人教版【年级、学科、册别】高一语文必修2【教具】多媒体辅助手段【教学步骤】 一、导入。1、由《关雎》导入《诗经》的介绍。(多媒体投影相关文学常识)诗经_百度百科2、教学目标：①.整体感知课文，把握情节。②.诵读课文，体会感情。初步了解《诗经》的现实主义风格。③.分析把握诗歌中女主人公的形象。二、梳理课文。1、听朗读带，解决读音困难，加强基础积累。朗诵《诗经·卫风·氓》（朗诵：蒹葭苍苍）_在线视频观看_土豆网视频蒹葭苍苍朗诵诗经氓教育2、自主学习：①把握朗读节奏，明确四言诗的节拍。（“二、二”节拍）②结合课本下的注释，梳理大意。（以民歌的形式展示大意）三、重、难点分析。1、第一部分（第1-2章节）：回忆追述恋爱生活。①诵读1-2章节，品味语言后概括两人的性情。（合作学习）【简析】：男：任性。女：温柔体贴、纯真热情。②我们常说“性格决定命运”，请根据他们的性情，想象一下他们的婚姻生活。（自由讨论，体现学生的个性与合作精神）2、第二部分（第3-5章节）：追述婚后生活。提问：第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前，先用了“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句，这属于一种什么样的艺术手法？请简要分析一下这种表现手法。【简析】比兴手法“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句以桑起兴，引发下文表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。同时，这几句诗又以桑设喻，以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。 其中，其叶沃若喻女子青春年华；以“鸠”无食桑葚喻女子不要对男子过分迷恋；桑之落矣，其黄而陨喻女子年长色衰。3、第三部分（第6章节）：自我伤心后的感受、决心。①女主人公通过对少年时欢愉日子的回忆以及对婚后生活的自省，在这一章她做出了什么样的选择？（用原文回答）【明确】：“反是不思，亦已焉哉！”②这反映出她什么样的性格特点？【明确】：清醒、刚烈、决绝。四、反馈评价（内容小结）（板书设计）情节———恋爱婚变决绝 　　章句——第1、2章第3、4、5章第6章基调——热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈五、问题探究1、《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用了对比的手法，请找出几组来。【举例】：（1）女主人公婚前婚后形成对比。婚前：“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“总角之宴，言笑晏晏”。“我”生活幸福，温柔、纯真、热情。婚后：“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱，更突出思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。“我”受尽屈辱，但性格刚烈，认识清醒。（2）氓婚前婚后也形成了对比。婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”。婚后：“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。2、提问：你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为“氓”是个什么样的人？【参考意见】：女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。 在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。六、课堂训练：1、《同步达标》P14(1-3)2、试背1-2章。七、作业布置:背诵课文。