《氓》教学设计及反思

《氓》教学设计及反思恩施市二中赵徽【教学目标】知识目标：1、了解《诗经》的基本常识。2、理解赋比兴三种表现手法。能力目标：1、梳理情节，体会情感变化2、分析人物形象并体味主题。3、熟读成诵，背诵课文。情感目标：1、同情《氓》中女子的不幸遭遇，学习她自尊自爱的人格精神。2、使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。【教学重点】围绕“变化”一词引导学生分析人物形象及领会比兴手法的妙处。【教学难点】1、比兴手法2、背诵课文【教学方法】1、讨论法。2、诵读法。【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入《诗经》中曾说“窈窕淑女，君子好逑”“求之不得，辗转反侧”，那如果求之得矣，是不是就会“执子之手，与子偕老”呢？今天，我们就一起走进《诗经》，去问问那个夙兴夜寐的女子，她为何伤心哭泣。二、一读全文，整体感知（齐读） 展示诵读要求三、分析情节变化恋爱——婚变——决绝（变）四、分析女子的情感变化甜蜜幸福——伤心痛苦——自尊坚强（变）五、二读(读出感情）学生推荐一女生读最后一章六、合作探究：1、找找男女主人公婚前婚后的表现并探讨其性格特点。2、请学生做出评价。由“窈窕淑女，君子好逑”可知当时的标准是内外兼美，外容内德。生分组讨论男女主人公的形象。女子温柔贤淑，任劳任怨，孝顺隐忍——爱不变难点透析：对“容”美的理解比兴手法的运用，桑叶的沃若比喻女子的青春貌美，也隐喻了女子的幸福生活，桑叶的枯黄掉落，也喻示着女子的憔悴痛苦。男子婚前老实忠厚，婚后暴躁变心——变心归纳男女主人公形象。通过男女在感情中的变化，剖析婚姻悲剧的主要原因是男子变心。七、拓展延伸：比较汉乐府《有所思》（自尊自爱）情感渗透女子的做出了最后的选择——分手（决绝坚强自尊自爱）八、小结全文《氓》是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与“氓”从恋爱、结婚到被弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象。九、三读成诵十、当堂检测 十一、学习反馈教学反思这是一节以实现“高效课堂”为目标的公开课比赛，班级是临时抽取的，故师生之间缺乏深入交流和足够的默契，我也发现学生离开熟悉的教室到多媒体教室学习，加上听课老师较多而显得比较拘谨，这让缺乏大赛经验的我更多了一份担忧。本课的成功之处在于整体设计，外在形式上把“读”当线索，内容上紧紧围绕一个“变”字，找情节变化，析情感变化，重点突出，课堂完整。再就是扣住了文本去追问学生，让学生能更准确地把握文本内容，同时培养他们探究学习的能力。总体说来这堂课上得不是很好，我自己不够自信，没有放开，上课时缺乏激情。虽然学生跟着我在思考，但没有被充分调动起来，没有展示出他们最优秀的一面。