【教学设计】《氓》（语文人教必修2）

《诗经》两首《氓》教学设计本课时编写：安徽省合肥市第十中学段吕萍教材分析:《诗经》两首选自高中语文必修二第二单元第一课，这一个单元学习先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期许多作品堪称后世诗歌的典范，其思想内涵，艺术成就高，并且有许多大胆的尝试和创新。叙事诗、抒情诗、民歌、文人创作，有鸿篇巨制，短小之作，四言，五言，骚体等多样化的形式有利于学生积累经典常识，提高对经典的感知和理解能力，把握古代诗歌创作的鲜明特色。《氓》是《诗经》两首中的第一首，讲述了青年男女从恋爱到结婚到婚变再到决绝的过程，形象鲜明，情感丰富，语言生动，运用多样化的艺术手法，展现了《诗经》现实主义的创作风格。对于这首诗的教学，要以基础字词的梳理为出发点，在把握故事发展线索的基础上，学习比兴手法在诗歌中的巧妙运用，把握典型意象，如“淇水”在不同语境中的象征意味及与主人公的命运关系。教学目标：1.了解《诗经》的基本常识及现实主义风格。2.结合注释和语境揣摩语言，把握诗歌的基本内容，理解赋比兴手法的含义及运用。3.体会《氓》的女主人公复杂又丰富的内心情感，理性分析不幸爱情遭遇的原因。4.背诵全文。教学重难点：1.教学重点：结合注释和语境揣摩语言，把握诗歌的基本内容，理解赋比兴手法的含义及运用。2.教学难点：体会《氓》的女主人公复杂又丰富的内心情感，理性分析不幸爱情遭遇的原因。课前准备：1、学生预习：阅读课文，结合课下注释梳理重难点字词，把握诗歌的基本内容，并能口头概述情节。 2、准备多媒体课件等教学用具；本文教学课时为一课时。教学过程：一、新课导入中华文明源远流长，而诗歌更是这悠久文明中的璀璨之光，体现着我国文学发展的基本样式，体现着古人的生活、思考和智慧。《诗经》作为古代诗歌的一大源头，谱写着我国上古社会五百年漫长历史，今天我们一起来学习其中的一篇《氓》。二、整体把握1.了解常识《诗经》：我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇，《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，到汉代，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》按内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分（板书），“风”又叫国风，共160篇、十五“国风”，今天所学的《氓》就属于《卫风》中有代表性的一篇弃妇诗，以婚姻恋爱为主题的民歌在“国风”中占有较大的数量，大多为民间歌谣，作者大多是民间歌手，但也有个别贵族，“国风”和我们下一篇课文屈原的《离骚》历史上并称“风骚”，“骚”指文人，“文人骚客”；“雅”包括“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇，多系西周王室贵族文人的作品内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的；“颂”包括“周颂”31篇，“商颂”5篇，“鲁颂”4篇，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。这些诗篇，就其性质而言，是歌曲的歌词。（板书）形式：四言为主，多数为隔句压韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的表现手法，在章法上具有重章叠句反复吟唱的特点。（板书）“赋”直陈其事，即描述一件事情的经过，《木兰辞》“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”；“比”以彼物比此物也，即打比方，用一个事物比喻另一个事物，《硕鼠》；“兴”，先言他物以引起所咏之辞，即从一个事物联想到另一个事物，《关雎》，由小鸟依依联想到男欢女爱。往往“兴中有比，比中有兴”，因此有了现今的“比兴”修辞手法。在历史上“风雅颂赋比兴”合称为“六义”。2.把握字音愆将垝垣于说咥隰3.疏通词句匪我愆期载笑载言体无咎言无与士耽言笑晏晏 将子无怒，秋以为期。以尔车来，以我贿迁。女也不爽，士贰其行。自我徂尔，三岁食贫。静言思之，躬自悼矣。信誓旦旦，不思其反。4.梳理故事情节，找出能够表现女主人公情感变化的词语。《氓》是一首叙事诗，以女主人公第一人称的口吻讲述了与“氓”从初恋、结婚到被遗弃的爱情经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象。行文思路：诗歌共六章，按“恋爱——婚变——决绝”这样的思路叙述。5.诵读全文。三、文本研读（一）研读一、二章1.鲍鹏山曾说：在诗经中，我认为最完美的女性便是那卫国女子，这是一个怎样的女孩？从哪些词句中体现出来的？请加以评析和品味。明确：向往爱情，痴情、纯情、勇敢2.女主人公回忆了自己的爱情生活，那么她是在什么心境下回忆的？明确：被抛弃、离婚、分手、被休之后，幸福、甜蜜的爱情回忆中深藏了心痛和懊悔。3.他们爱情的隐忧是什么？明确：①氓：无良媒（不合礼仪）②女子：义无反顾、私托终身③氓：怒（性情暴躁、喜怒无常）小结：欢乐、甜蜜的爱情总是令人神往，牵动着人的喜怒哀乐，难以自拔。如今想来，“想当初”的无限追悔和感伤让人受尽折磨，初见，总是美好。（二）研读三、四、五章“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”，可是人生并不是只有初见，结婚后的女子也并没有像恋爱时那样的美好甜蜜，我们一起继续研读。1.结婚后的女子，对待爱情的态度还是当初的“泣涕涟涟”“载笑载言”吗？明确：“于嗟女兮，无与士耽”经历了婚姻生活，女子发出了无限沉痛的感伤，这种沉痛之语是女子用自己的人生教训说出来的，她甚至把这种经历告诫给当下的所有的女子——不要沉溺爱情。2.这段文字充满着血泪的肺腑之言，让人动容，心碎，请加以品析。重点分析：“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”的比兴手法的内涵和运用。 1.桑的变化暗示了女子容颜的衰老，婚姻的不幸，那么除了被抛弃，女子还经历了哪些不幸？明确：“兄弟不知，咥其笑矣”，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到可能母亲已去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出哪个时代的人的爱情观。2.女主人公悲悔交加，那么在第五章中，那个字最能读出女主人公这种复杂的情感？明确：“矣”，语气词。3.“矣”在整章中共出现了五次，那么你分别读出了什么情感？应该以怎样的语气朗读？明确：①倾诉苦水；重而缓。②日复年复，怨情顿生；语气加重，语调上扬。③由怨生恨；语气更重，语调更高。④由恨生悲；语气语调高到极点，大放悲声。⑤静心反思，感慨万千。由激动到平静、平缓、低沉。4.面对如此不堪的婚姻，女子作出了怎样的选择？与《郑风·遵大格》中的女子相比，她的吸引人之处在哪里？“已”，果断，决绝，坚强。她有一种宁为玉碎不为瓦全的自尊，不苟同，这决绝的选择让人觉得很可贵，很可敬。不过，人性的复杂，人心的复杂就是这样，“口纵言已，心岂能忘？”，让我们体会一下她决绝背后的矛盾和复杂，无助于无奈。四、拓展延伸你如何看待女子婚姻的不幸？五、课堂小结《氓》以女主人公的口吻，为我们再现了一场婚姻的悲剧，那个独立、顽强的迷人卫风女子已渐行渐远，但她留给我们的思考却是发人深省的，《诗经》留下的艺术珍宝远不止于一隅。六、作业布置1.背诵《氓》。2.结合鲁迅的《娜拉走后怎样》一文，分析女主人公可能的命运归宿。