《卵石动物造型》教学设计

卵石动物造型一、概述《卵石动物造型》是《义务教育课程标准实验教科书·美术》三年级下册的内容。本节课所需课时为1课时，40分钟。本课属设计、应用为主的课型，通过选材到动手制作，激发学生的创作思维，培养学生的造型表现能力，为今后的立体造型表现奠定基础。二、教学目标分析1、知识与技能：让学生感受卵石动物造型的多种表现手法，学会利用卵石及色彩根据卵石的不同形状，进行创作可爱的动物形象。2、过程与方法：（1）使学生通过观察、操作、分析和讨论，能根据已有的知识经验进行“从平面到立体”的探究活动，渗透转化思想和最优策略。（2）体验合作学习的过程。3、情感态度价值观：培养学生热爱生活的情感，激发学生创作、表现的欲望，提高设计、制作活动的兴趣。强化学生的合作、探究知识的精神。三、学习者特征分析学生是中年级学生，对生活题材的美术活动有较浓厚的兴趣，喜欢挑战性的问题。通过平时教学中的观察、了解，学生思维较活跃，对动手操作有着浓厚的兴趣，小组合作探究有一定经验。学生已学习了平面造型表现内容，为立体造型表现积累了一定的知识和经验。学生对多媒体教学环境反映敏感，多媒体教学资源容易集中学生注意力，直观、生动、形象。四、教学策略选择与设计本课属于“设计-应用” 领域为主的内容，利用生活中随处可见的卵石，根据不同形状进行想象创作，让学生感受卵石造型的多种表现手法，或以动物头部形式表现，或以动物卷曲状形式表现，或以几块卵石拼摆组合形式表现，或以近似圆雕形式表现。体现造型的表现、表达方式多样性，教学设计注重学生参与和体验，教学过程从平面入手过度到立体造型，转变教学理念，从关注结果到关注过程，从关注学什么到怎么学。五、教学资源与工具设计1、人美版新课标教材三年级《美术》第6册第5课2、为本课专门制作的教学课件、教师自制的多种表现形式卵石动物作品若干件、以及用卵石形纸绘制的动物图案。3、多媒体教室4、多种形状的卵石，剪成卵石形的卡纸，油画棒，水粉颜料等绘画工具材料。《卵石动物造型》教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入新课激趣导入课件激情入境，导入新课BG激发学生探索新知的欲望2分自制平面造型体验从平面过度到立体图片技法复习DH复习巩固、明确目的2分自制想象交流激发思维卵石实物激发想象FH激起学习兴趣1分自制讲解制作方法设置情境课件展示、交流EF直观演示、获得新知2分自制范作参考完成作业课件卵石动物造型作品、HH小组合作完成3分自制作品评价评价分析实物投影学生作品投影展示、欣赏评价JH点评、巩固4分学生现场作品拓展延伸知识、技能拓展课件启发思维IF技能创新1分自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 六、教学重难点教学重点：学生会用卵石和色彩进行动物造型设计、制作。教学难点：卵石动物造型的新颖和富于美感。七、教学过程（一）导入新课1、播放多种动物的图片，激趣导入：今天动物王国里要举行选美大赛，我们也去看看。2、引导学生说说不同动物的颜色、外型。（设计理念：通过情境图及提问，帮助学生建立了造型及色彩的表象，从而激发了学生探索新知的欲望。）3、平面造型体验：（1）让学生在剪成卵石形的卡纸上画出适合的动物。（2）展示作品，点评。4、揭示课题，板书课题。（设计理念：通过平面造型体验，帮助学生复习了平面知识，从而帮助学生过度到探索新知识的欲望。）（二）探究制作方法：1．出示卵石实物，让学生观察，小组内交流讨论：这块普通的卵石怎么表现动物呢？2．引导学生把卵石横放、竖放，变换角度，看一看像什么，能变成什么动物造型；再引导学生通过巧妙想象，然后精心添画，就可以制作出有趣的卵石动物造型。教师板书卵石动物制作过程的要点：卵石——联想——添画——卵石作品（设计理念：该环节充分利用学生已有的知识经验教学，培养学生的合作意识、空间想象力、创新精神及动手操作能力。）3．课件展示卵石动物造型的制作步骤，教师局部示范制作过程。4．展示老师自制的作品让学生欣赏。（设计理念：该环节为了照顾大部分能力不强的学生，教师又用多媒体展示制作方法，帮助学生进行创作。）（三）学生创作，教师辅导：各小组拿出学具。学生根据不同形状的卵石，创作可爱的动物造型，选择适合自己的材料给卵石动物赋予美丽的颜色。 在学生创作的同时，课件播放优秀卵石动物作品及音乐，增强课堂气氛，愉悦创作氛围。教师巡视辅导，并将学生完成的作品及时展示到教师课前准备的作品展示台上。（设计理念：通过课件播放增强课堂气氛，愉悦创作氛围，帮助学生完成创作作品。）（四）作品欣赏评价：1、引导学生说说自己的作品是什么动物，以什么形式表现的，自己的感受如何？2、全班评议出优秀作品作为今天评选出的最美的动物，教师为作者发奖。（设计理念：该环节帮助学生进一步巩固本节所学新知，提高学生的欣赏能力，且激发学生对美术学习的兴趣。）（五）拓展延伸：卵石除了制作动物造型，还能做什么用呢？课件出示卵石的其他艺术作品让学生欣赏。如卵石艺术相框；卵石雕塑艺术品。拓宽学生的思路，增长见识，提高审美能力。提示还能用卵石制作京剧脸谱，我们本地的芗剧脸谱，木偶脸谱造型等，同学回去在课外去尝试。（设计理念：通过拓展活动帮助学生课外巩固和深化所学知识，培养学生的实践能力和创新意识。）板书设计：多媒体演示卵石动物造型：卵石——联想——添画——卵石作品平面造型作品展示台立体造型作品展示台 八、评价本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。评价分为两部分：1.   定量评价评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20）2.定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。1.课堂学习成果评价量表（30）班别______         姓名：________           得分:___________评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本课的造型表现10853   感受卵石动物造型的多种表现手法10853   能利用卵石的不同形状，进行想象构思。10853   能够利用卵石及色彩根据卵石的不同形状，进行创作可爱的动物形象。8642   操作技能能根据已有的知识经验进行“从平面到立体”的探究活动10853   积极参与小组合作与交流10853   体验合作学习的过程。8642   情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642   小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853   对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。8642    课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。  8642   我这样评价我自己：  伙伴眼里的我：  老师的话：    注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。  2.课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（20分）编号题目成员1成员2成员3成员4    1在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。    2他（她）的意见总是对我很有帮助。    3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。    4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。    5我对他（她）的表现满意。    6他（她）对小组的贡献突出。    7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。    8对他（她）总体上是喜欢的。      表三：小组成果汇报评价表（折合成30分）汇报组别：汇报主题： 汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二级指标分值得分作品的内容（55分） 观点明确，设计的方案有一定的创造性15 条理清晰10 内容无科学性错误10 内容完整10 突出了所选择的主题10 作品的制作水平（15分）排版合理4 无链接错误3 界面美观3 能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）5 汇报者的表现（10分）表情自然2 表达清晰2 回答问题有针对性4 能在规定时间内完成2 小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6 回答问题时组员间能发挥合作精神7 该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助7 听完汇报后我的问题：    评价意见：·优点：  ·需改进之处：    注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。2.本表分为定量和定性评价两部分；3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。  3.学习感受（20）  上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？ [教师根据学生反思深度给分] 4.学生总体活动统计表 表四：定量评价量表评价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比学生参与的时间学生学习时间（分钟）   学生参与的广度个别学习和小组学习时间（分钟）  个别学习和小组学习次数  回答问题与示范的人次     学生参与的认知水平开放性问题  学生提供多种答案（次）  教师提供多种答案（次）  综合性和推理性问题  学生得出结论（次）  教师提供结论  学生回答有创意（次）  学生主动提问（次）  学生参与的形式回答问题正确率（%）   纪律问题（次）  现代教育技术应用使用时间（分钟）