诗经教学设计

《诗经》三首乌海六中刘志华教学目标：1、了解《诗经》的有关文学常识。2、了解三首诗的情节和主题。3、掌握文中重点实虚词的意义用法。4、了解四言诗的特点，重章叠句的形式。5、训练朗读。教学重点：诵读要读出节奏和韵律课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，整体感知：我国是一个诗的王国。《诗经》是我国最早的诗歌总集，它记录了西周到春秋中期几百年间的丰富社会生活，共305篇。当时人们只称它为《诗》或《诗三百》。孔子把它作为道德教育的教材，汉代儒家遵奉它为经典，才称它为《诗经》。《诗经》的内容广泛，富有现实精神，多用四言，大多数诗如《国风》是反映人的生活，风土人情的。因此《诗经》又成为我国现实主义的源头。这个时期的诗歌基本上还是民歌的性质。从采诗和作品的性质上看，它分为《风》《雅》《颂》三个部分；从艺术手法看，它突出的特点是“赋”“比”“兴”，后来人们把《风》《雅》《颂》和“赋”“比”“兴”合称为“诗经六义”。二、正音，学生朗读三、理解诗句四、研读课文，品评赏鉴《氓》1、诵读课文，理清思路。 一（1—2）追述恋爱生活。二（3---5）追述婚后生活。三（6）“躬自悼矣“后的感受和决心。提示：这首诗作者顺着“恋爱------婚变-------决绝”的情节线索开展叙事的。1、领会节奏四言诗每句一般读成“二/二”节拍，要读出句内、章内、篇内的节奏和语调。2、领悟诗的感情基调一、二章语调明快、活泼，感情基调热情幸福。三、四、五章语调低沉、哀婉、幽怨，感情基调怨恨沉痛。六章语调舒缓、坚决，感情有怨情、怀旧、觉醒五、把握文章主旨作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。六、归纳写作特色1、回忆与对比。（见教参）2、赋、比、兴的表现手法。赋者：敷陈其事而直言之也比者：以彼物比此物也兴者：先言他物以引起所咏之词也七、总结：《诗经》是我国文学的光辉起点，它的出现以及它的思想性和艺术性是我国文学发达的标志，在我国乃至世界文化史上都有极高的地位。希望同学们课后能阅读《诗经》的其他作品，体位其艺术魅力。板书：氓情节恋爱婚变决绝章节一二章三四五章六章诗句秋以为期无与士耽士贰其行亦已焉哉载笑载言至于暴矣基调热情幸福怨恨沉痛舒缓、坚决 第二课时一、导入、整体感知：1、是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌.在重章复唱中诗义递进,表现了古代人民保家卫国,团结对敌,英勇献身的思想感情.慷慨悲壮,真实感人.2、〈〈邶风·静女〉〉是一首反映周代青年男女爱情的诗。通过幽会经过的描写，生动地刻画了美丽、大胆、纯真极有情趣的静女形象，表现了青年男女爱情生活的情趣。二、学生自渎课文三、研读全诗，品评鉴赏1、〈〈秦风·无衣〉〉共三章，以一章为例：岂曰/无衣？与子同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇？（反问语气）（肯定语气）稍停快连稍停（感叹语气）感情基调：慷慨悲壮2、〈〈邶风·静女〉〉感情基调：热情、乐观1、写作手法借鉴（1）重章复唱手法的运用。两首诗都运用了这一手法（2）对比手法的运用〈〈邶风·静女〉〉第一节与第二三节的对比。一、总结全文：课文节选了〈〈诗经〉〉三首，有描写爱情、婚姻的〈〈氓〉〉〈静女〉〉，有描写战争〈〈无衣〉〉。但只是略窥一斑，我们应以此为契机，扩大阅读面，更多的汲取，〈〈诗经〉〉的精华，丰富我们的文化底蕴。板书：秦风·无衣 统一思想﹨重章复唱统一行动慷慨雄壮　　　一起上战场∕邶风·静女相约来见------焦急不安∕↓﹨对比相见----------兴高采烈乐观﹨↓∕分手练习题：1、下列加点词的解释有误的一项是（）A其黄而陨（落）自我徂尔（往）B女也不爽（差错）士贰其行（行为）C士也罔极（无）二三其德（有三个）D夙兴夜寐（早）靡有朝矣（无，没有）2、下列各组句中加点字意义，用法均相同的一项是（）A桑之落矣B嘻其笑矣静言思之不思其反C于嗟女兮D自我徂尔至于暴矣及尔偕老3、下列翻译有误的一项是（）A自我徂尔，三岁食贫 译：自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。B女也不爽，士贰其行译：女子很不高兴，因为男子的行为前后不一致了。C言既遂矣，至于暴矣译：你的心愿已经满足了，就对我逐渐凶狠起来了。D及尔偕老，老使我怨译：（原想）同你白头到老，现在这种想法使我多生怨恨。孔雀东南飞（并序）教学目标：1、了解汉乐府民歌的起兴特色，学习铺陈排比的表现手法。2、掌握一些实词、古今异义词。3、了解五言诗的特点及节奏4、了解这首“古今第一长诗”的现实主义创作手法，了解这首诗个性化的语言。5、了解这首诗情节的曲折性和激烈的矛盾冲突。重点、难点：1、理清本诗的矛盾冲突和曲折情节。2、理解本文个性化的人物语言。解决办法：反复诵读课时：2课时教学过程：第一课时一、导入：《孔雀东南飞》是我国古典诗歌中最杰出的一首 长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，与北朝的《木兰诗》交相辉映，成为一颗璀璨的明珠。二、学生朗读全诗，教师加强指导。五言诗的节拍一般为“二二一”或“二一二”，其节奏按意象划分：如孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊。三、小结知识点：1、古今异义便可白公姥古：告诉、禀告今：常指一种颜色汝岂得自由古：自作主张今：在法律规定的范围内，随自己的意志活动的权利。可怜体无比古：可爱今：值得怜悯却与小姑别古：动，退出来今：副词，表示转折。处分适兄意古：处置今：对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出处罚决定。渠会永无缘古：代，他，句中指府吏今：常指人工开凿的河道。蹑履相逢迎古：迎接今：常指奉承、拍马汝是大家子古：大户人家今：代，指一定范围内所有的人奄奄黄昏后古：暗沉沉的今：形容气息微弱叶叶相交通古：连接今：各种运输往来和邮递通信工作的总称。1、词类活用孔雀东南飞：方位名词做状语，向东南手巾掩口啼：名词做状语，用手巾卿当日胜贵：名词做状语，一天比一天地自名为罗敷：名词做动词，取名，名叫千万不复全：形容词做动词，保全逆以煎我怀：动词的使动用法，使。。。。。。像受煎熬一样。足以荣汝身：形容词的使动用法，使。。。。。。受荣华便利此月内：形容词的意动用法，以。。。。。为最吉利四、理清思路，明确结构全诗除开头两句起兴外，依照情节的发展，可分为五个部分。第一部分（2节）：开端，兰芝被遣。第二部分（3—12节）：发展，夫妻暂别。第三部分（13—21节）：再发展，兰芝抗婚。第四部分（22—31节）：高潮，双双殉情。第五部分（32节）：结尾，以鸳鸯双飞作结，寄寓美好愿望，并告诫后人 引以为鉴。五、总结板书：孔雀东南飞起兴→开端→发展→进一步发展→高潮↓↓↓↓↓营造氛围→兰芝被遣→夫妻泣别→兰芝抗婚→双双殉情第二课时一、导入：《孔雀东南飞》以现实主义的创作手法，通过个性化的语言描写，塑造性格鲜明的人物形象，是这首诗的突出成就，今天我们首先来分析作品为我们塑造的人物形象。二、品味个性化的人物语言，分析主要人物的性格特点及典型意义。1、刘兰芝性格坚强，不为威逼所屈，也不为荣华所动。善良温顺，不卑不亢，很有教养，敢于反抗。2、焦仲卿忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。1、焦母反面形象，蛮横无理，独断专行2、刘兄性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，但慕富贵不顾礼义，尖酸刻薄，冷酷无情，市侩典型 三、学习本诗铺陈排比的手法1、诗的开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲，”这是纵的铺陈，按时间顺序，突出多才多艺有教养的特点。罗列数字，应作为互文看，交叉表述。2、详写兰芝离家的打扮，“。。。。。。。。纤纤作细步，精妙世无双。”由足至头，至腰至耳到步，一连串夸张性的铺陈，旨在描写她的美，更表现她的从容镇定。3、写太守家办喜事的豪华排场，显示兰芝不为富贵所动的节操，通过对比，强化了悲剧性。4、本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美。四、总结：《孔雀东南飞》以现实主义的表现手法成功地塑造了刘兰芝和焦仲卿的艺术形象。就是反面形象如焦母和刘兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出。这得力于人物对话的个性化。前人曾评论到：“历述十许人口中语，各各有其声情，真神化之笔也。”从作者所把握的生活深度而论，不能不说，这是现实主义艺术创造在我国古典文学中一个杰出的先例。课外阅读乐府民歌〈〈上邪〉〉〈〈江南〉〉〈〈陌上桑〉〉〈〈木兰辞〉〉，比较体会铺陈排比的运用。板书：孔个性化的人物语言雀∕＼艺苑的奇葩东铺陈排比的手法　杰出的先例南﹨∕飞起兴与尾声练习题1、填空：《孔雀东南飞》原题为《》，选自（ ）朝（　　　　）编的（　　　　　），它与（　　　　　　　　　　）被誉为南北朝民歌的“双璧”。这首诗的开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”采用了民歌常用的（　　　　　）手法，它在诗中的作用是（　　　　　　　　　　　）。２、古诗文中为了使语句精炼工整，在彼此相对的文句中，常使用前后词语互相呼应，在意义上互相补充，而形成一个完整的意思，叫“互文”。请选出没有互文的一项（　　　）Ａ　东西植松柏，左右种梧桐Ｂ　枝枝相覆盖，叶叶相交通Ｃ　物物各自异，种种在其中Ｄ　榆柳荫后檐，桃李罗堂前３、对古代文化常识判断有误的一项是（　　　）Ａ　“初七及下九”中“下九”指农历每月十九，在古代是妇女欢聚的日子Ｂ　“六合正相应”中“六合”指十二地支两两相合的意思，“履至尊而制六合”中“六合”指大地东南西北四面，实指天下。Ｃ　“黄昏”、“夜半”、“人定”、“鸡鸣”、“平明”五个词均为古代表示时间段的名称，若按时间先后为序，可排列为：夜半、鸡鸣、平明、黄昏、人定。Ｄ　“往昔初阳岁”中的“初阳岁”是指冬至以后，立春之前。