短歌行（其一） (2)

《短歌行》说课稿高台一中夏玉庚各位评委、各位老师，我的说课题目是《短歌行》，我将从以下几个方面进行说课：一、说教材1.教材的地位和作用《短歌行》是人教版高中语文必修二第二单元《诗三首》中的第二首诗歌，本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。通过本课学习，目的在于让学生掌握鉴赏诗歌内容情感的方法，为以后学习诗歌及高考诗歌鉴赏打下良好的基础。2.教学目标及重、难点知识与技能：学会通过文本分析作者的方法。过程与方法：通过分析用典、比喻等修辞手法来剖析作者情感。情感态度与价值观：体会诗人渴望招纳贤才以建功立业的心情；培养为理想不断追求，自强不息的奋斗精神；学会客观的去评价一个历史人物。二、说学生教学对象是高一学生。他们现在刚完成了必修（一）前两个单元的学习。学习了现代诗歌单元，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成系统的鉴赏诗歌学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主阅读，合作探讨，增强学生诗歌鉴赏的能力。三、说教法高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：诵读法：多种方式反复诵读，逐步加深学生对诗意的理解。讨论法：引导学生独立思考和集体探究，得出问题答案。点拨法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨。四、说学法学生自主学习，合作探究，主动思考是课堂教学的重要任务。根据新课标，结合本文特点，我设计具体学法如下：1.诵读法采用听读、自读等诵读方法。3 2.勾画法诗歌中字词理解，典故阐述等知识性内容，指导学生用勾画圈注法，明确知识点，落实诗歌理解。3.讨论点拨法从不同角度设疑，启发学生思考，让学生自主解决疑问，把握诗文内涵。五、说教学过程课时安排：一课时（一）导入新课，激发兴趣，初步了解曹操利用“说曹操，曹操就到”的英文翻译，激发学生兴趣，并让学生谈谈自己对曹操其人的初步认识。（二）诵读及背景介绍①检查预习情况，请学生诵读，并点拨，“短歌”的读法。（投影）2分钟时间学生自由朗读。（提示四言诗的音律节奏）请一位学生诵读，适当点评。现在你就是那位文才武略，领军出征，欲一统天下的曹操，你该怎么去读?②观看《三国演义》“横槊赋诗”片段，体会曹操咏唱时慷慨之情感。③介绍本诗写作的背景分析学生诵读不到位的原因——不了解当时作者的心情和背景。④全体学生齐读。目的是进一步加深学生对这首诗的理解，熟读成诵。（三）诗歌内容及情感鉴赏1．总体把握。让学生迅速找出诗中贯穿的作者的一种情感，用一个字概括，就是诗歌的诗眼——忧（板书）2．关键名句解读——通过分析修辞手法剖析作者感情①用典A．用典的定义、作用B．文中何处用典C．剖析作者真实情感②比喻方法同上。3．全诗总结：（投影）诗言志，歌咏怀——曲英雄的慷慨悲歌（四）讨论探究1．（投影）再说曹操。结合本诗谈谈曹操人物形象。请学生讨论后得出结论。2．通过对《短歌行》的学习，学生基本上理解了作何在诗中表达的情感，对作者曹操也有了一个比较全面的认识，现在，再让学生谈谈对曹操的认识。其实也就是对诗歌中的人物形象做一个总结。3．教师：补充一段对曹操多面形象的解读。3 六、说作业学生因受小说、电影等文学影视作品影响，认为曹操就是一个反面人物，通过本节课的学习，试图对同学们对曹操形象的认识能有一个客观全面的评价。所以我布置了如下作业：给白脸的曹操涂点红这节课，我们通过学习《短歌行》，同学们了解了通过作品本身去分析作者的方法，请再以曹操别的诗作（如《观沧海》、《龟虽寿》）为例，写一篇以《给白脸的曹操涂点红》为题目的200字左右的人物短评。七、说板书板书，主要起一个钩弦提要的作用，本节课通过修辞手法剖析，学生能理解作者情感，所以板书我设计如下：短歌行人生苦短渴望贤才忧（抒情）人才难得言志一统天下天下未统3