短歌行导学案设计

兰州新区永登五中高一语文必修第二单元《短歌行》导学案主笔：满翠清审稿：教学目标：知识与能力1.了解作家曹操基本情况2.掌握《短歌行》的思想内容；3.背诵本诗。过程与方法在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。情感态度与价值观1.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，2.体会作者的忧患意识。教学重点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。　教学难点：学会运用典故及比兴手法表达感情的技巧。教学方法：　　1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。　　2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。课时安排：2课时教学过程：第1、2课时教学要点：1.在诵读的基础上，引导学生鉴赏诗歌。2.深入理解诗歌的思想内涵；教学步骤：学生活动教师活动一、自学检测1.关于题目《短歌行》：一、课堂导入 《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。2.作者简介曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。作为政治家（丞相）：他在北方屯田，兴修水利；用人唯才，吸纳地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。作为军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方。他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上著有《孙子略解》《兵书要接》。作为文学家：精通音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗。“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。风格苍劲悲凉。是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《龟虽寿》等。具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌唱和，形成了一个文学集团，促进了建安文学的繁荣。以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。一、师生互动（一）诵读熟悉－解决疑难1、解决难懂的字词句。要求学生参看注解，疏通句意。提出不懂之处，一起解决。如：去日苦多(苦于过去的日子太多了。)何以解忧(用什么来排解忧愁呢？)契阔谈宴（久别重逢，欢饮畅谈）越陌度阡，枉用相存。（穿过纵横交错的小路，屈驾来问候我）月明星稀，乌鹊南飞。（ 3．写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。）4.字音衿jīn  呦yōu 掇duō 陌mò 阡qiān 讌yàn 匝zā 哺bǚ一、设问导读（一）整体感知诵读熟悉－解决疑难1、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，疏通句意。提出不懂之处，一起解决。）如：去日苦多(苦于过去的日子太多了。)何以解忧(用什么来排解忧愁呢？)契阔谈宴（久别重逢，欢饮畅谈）越陌度阡，枉用相存。（穿过纵横交错的小路，屈驾来问候我）月明星稀，乌鹊南飞。（明月当空，星辰稀少，乌雀展翅向南飞去）绕树三匝，何枝可依？（绕树飞了好几圈，哪里有高枝可以栖息？）山不厌高，海不厌深。（山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望尽可能多的接纳人才）周公吐哺，天下归心（表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下人心归附。）2、诵读体会。请三个小组的同学分别合作朗读完全诗。评价标准：朗读流畅、衔接自然、富有感情（二）问题研究赏析“忧思”的内涵1、这首诗里“忧”字多次出现，上阕中“忧思难忘”中诗人“忧”的是什么？人生短暂明月当空，星辰稀少，乌雀展翅向南飞去）绕树三匝，何枝可依？（绕树飞了好几圈，哪里有高枝可以栖息？）山不厌高，海不厌深。（山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望尽可能多的接纳人才）周公吐哺，天下归心（表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下人心归附。）2、诵读体会。请三个小组的同学分别合作朗读完全诗。（二）引导鉴赏赏析“忧思”的内涵1、这首诗里“忧”字多次出现，上阕中“忧思难忘”中诗人“忧”的是什么？人生短暂2、下阕“忧从中来”诗人“忧”的又是什么？功业未就贤才难得3、诗末使用典故“周公吐哺”，意在说明什么？表示自己要像周公一样热切殷勤地接待贤才、求贤若渴的心情4、解决“忧”和“求贤”的统一问题。既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？从此可以看出曹操何许人也？ 2、下阕“忧从中来”诗人“忧”的又是什么？结合诗句具体谈谈。功业未就贤才难得3、诗末使用典故“周公吐哺”，意在说明什么？表示自己要像周公一样热切殷勤地接待贤才、求贤若渴的心情4、解决“忧”和“求贤”的统一问题：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？从此可以看出曹操何许人也？要求学生讲讲自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事）结论：世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。5、除了“周公吐哺”诗歌还有哪些典故，请从文中找出并分析用典的作用。青青子衿悠悠我心山不厌高海不厌深用典的作用：（1）使立论有根据。引前人之言或事，以验证作者之理论。（2）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声，即所谓“据事以类义”也。（3）减少语辞之繁累。诗句之组成，应力求经济，尤其近体诗有其一定之字数限制，用典可减少语辞之繁累。要求学生讲讲自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事）结论：世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。5、除了“周公吐哺”诗歌还有哪些典故，请从文中找出并分析用典的作用。青青子衿悠悠我心山不厌高海不厌深用典的作用：（1）使立论有根据。引前人之言或事，以验证作者之理论。（2）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声，即所谓“据事以类义”也。（3）减少语辞之繁累。诗句之组成，应力求经济，尤其近体诗有其一定之字数限制，用典可减少语辞之繁累。（4）充实内容、美化词句。用典可使文辞妍丽，声调和谐，对仗工整，结构谨严，而增加外形之美，与丰富之内涵。6、诗歌中哪些语句运用比喻的修辞手法，请罗列出来并说说它有何含义。“譬如朝露”比喻人生短暂，“明明如月”将贤才比作明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”二句，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。7．这首诗的艺术特色有哪些？ （4）充实内容、美化词句。用典可使文辞妍丽，声调和谐，对仗工整，结构谨严，而增加外形之美，与丰富之内涵。6、诗歌中哪些语句运用比喻的修辞手法，请罗列出来并说说它有何含义。“譬如朝露”比喻人生短暂，“明明如月”将贤才比作明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”二句，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。7、这首诗的艺术特色有哪些？⑴巧用典故。“青青子衿”二句，因子《郑风•子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。三、巩固练习1、背诵全诗2、在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也阴险、奸诈、残暴。而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”，结合这首诗的学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人？（100—200字）⑴巧用典故。“青青子衿”二句，因子《郑风•子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。一、课堂小结此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。二、布置作业同学生活动三（巩固练习）