2019-2020年人美版美术四上《猜猜我是谁》教学案例

2019-2020年人美版美术四上《猜猜我是谁》教学案例导入：师：老师今天带来了几张照片，你能猜出他们分别是谁吗？１，出示课题：让我们带着问号走入《猜猜我是谁》这节课！一起探寻伙伴身后的秘密！首先，看看同学们猜得对不对？哇，你们都猜对了！谁能说一下，你是怎么认出来的呢？生：头型，头饰，发型，服装等师：同学们总结得很准确，这四部份里哪部分最难画呢？让我们来体验一下，动笔画一画你前面同学，第一排的同学可以画画同桌。生：头发２，解决难点：师：谁能解决这个难题！我们以第一个男同学的头部为例。小组研究一下他的发丝是什么形状的。（直而短促的线，头璇是中心点，头发围绕这个点顺时针或者逆时针旋转）扎俩个辫子的女生（以分头发的中线为发散点头发向外发散并在靠根部的位子集结成辫子）扎一个辫子的女生（以扎辫子的根部为中心点，并由外部向这个中心点聚拢头发，最后从中心点扎出辫子）批头发的女生（随头型变化弯曲的线，发丝由头顶向下垂直飘散）师：好了，大家动笔再画一画，画的时候别忘了，画人物的其他２个特征阿——头饰、服装。师：同学们，老师的这几张画看起来是不是很单调呢，那怎么能让这幅画丰富起来，富有感情色彩呢？生：为这幅画增加背景．师：让我们看看这两幅作品，看他们的作者是怎样做的——这幅叫《克里斯蒂娜的世界》你们感受到了这个女人的背影表达的情感了吗？说说看。《孟蜀宫伎图》正面的妇人和背对着我们的俩个女孩是什么关系，怎么看出来的？师：可见想要画一幅完整的画不仅要画背景，而且也要让画面的的人物之间互动，那让我们想一想在我们的身边，什么时候常常会看到背影呢？师：看看老师都想到了哪里！―――（路，看画展的时候，电脑桌前，站排的时候）那老师觉得我的比较适合用在看画展的时候，那么首先我把画中的人物形象剪下来，然后把准备好的画贴在一张白纸上再把人物按照色彩、人物的高矮变化，构图等方面的来摆放人物位置。看！这样一张完整的画便完成了，同学们也动起来，以小组的形式赋予你的画以生命吧！３，学生作画，教师指导４，展示：（创意、色彩、构图、形象等方面评价） ５，小结：背影有的时候给我们浪漫的感觉；有的时候让我们觉得孤单和落寞；有的时候背影里面藏着爱；有的时候背影是力量和希望．．．．．．同学们，老师希望你们的背影永远是快乐而向上的，当我看到你们的背影的时候，让我能猜到你们都是幸福的孩子！附送：2019-2020年人美版美术四上《猜猜我是谁》教学设计学情分析：本课是“造型·表现”领域的一个内容。目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生观察能力、线造型能力。教学目标1通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，2进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。猜猜我是谁　　3引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。猜猜我是谁教学重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。教学难点：如何用线表现人物头部的特征。组织教学导人新课　　语言组织教学。　　探究式学习活动　　讨论：展示儿位本班同学背而头像，人美版第七册美术教案猜猜我是谁请同学们猜一猜是谁。(教师课前用数码相机照好。)猜猜我是谁　　板书课题。　　提问：你为什么能猜出来刚才的几位同学呢?　　板书：头型、发型、头饰、服装。　　引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。　　引导学生欣赏教材中小朋友的作品。提问：你喜欢哪幅?为什么?　　小组讨论：　　赏析《克里斯蒂娜的世界》、《盂蜀宫伎图》。　　赏析《未来世界》，时论：画上的小朋发在干什么？怎么看出来的？　　利用教材上的学生作业．说一说自己喜欢哪幅，为什么。　　与教师一起分析头发的走向及线条的组织。猜猜我是谁　　边观察教师的示范边思考。　　教师请一位女同学到前面做模特，　　人美版第七册美术教案猜猜我是谁师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。　　学生动手实践　　布置作业。　　巡视辅导 　　学生写生自己前面同学的背面头像。　　欣赏教材中两幅学生的创作．提问：猜猜我是谁这两幅作品分别表现出什么内容？　　你们各小组如何利用自己的作品进行创作?　　学生发言，小组同学进行讨论。　　　　引导学生完成小组集体创作。　　教师组织学生小结、评价。展示几幅学生背面的线描画作品。引导学生进一步学习。板书设计：猜猜我是谁方法步骤：1、根据头部背影构图2、涂色3、完成作品教学反思： 小学教育资料好好学习，天天向上！第4页共4页