2019-2020年人美版美术四上《生活日用品的联想》教案设计

2019-2020年人美版美术四上《生活日用品的联想》教案设计一、教学目标1、知识与技能：了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。2、过程与方法：引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察、分析问题的能力，引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情。3、态度情感价值观：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。二、教学重点和难点重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。三、教学准备有关生活日用品、课件、画笔、剪刀等材料。四、教学过程（一）导入： 老师这里有个短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，看你能不能把它找出来！播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。1.影片中你看到了什么？2.你想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱么？3.今天我们就来学习——出示课题：14.生活日用品的联想。（二）新授：1.你还知道哪些生活日用品呢？（鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等）2.我们说的日用品与刚才动画片中的生活日用品相比有什么不同呢？（有五官、四肢等）师总结：这就是联想！（联想就是由某一事物想到与之相关的另一事物。）3.如何进行联想呢？让我们看看下面的短片：（课件）展示勺子和铲子的联想。  如果是你会将勺子、铲子联想成什么呢？总结：同一种用品不同的人观察角度的不同会联想成很多不同的形象。4.仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么？讲给大家。5.示范制作方法：大家的想法真好，看看老师是怎么发挥联想的（师示范，把铲子变成一个奔跑的男孩）？教师边示范边讲解制作要领。 总结：这种方法你学会了么？6.提出作业要求：每小组共同完成一件生活日用品的装饰，（课件展示）想对你手中的日用品进行联想么？让我们看看制作要求：（1）根据自己手中的生活用品的形状，大胆展开联想；（2）用自己喜欢的方法进行装饰，注意色彩要深浅搭配。（3）小组同学合作完成。（分工要明确）现在请同学们发挥你的奇思妙想，用你手中的画笔、彩纸等材料，将生活日用品来个大变样，来参加生活日用品“变、变、变”的竞赛游戏，好么？看谁能在竞赛中获得奇趣星、巧手星、色彩巧配星……7、学生创作，教师巡回辅导：（播放联想后的一些作品+欢快音乐）小组合作要明确分工；强调色彩深浅搭配；根据生活用品的外形特征进行联想。8、展示作品，评价提高。（1）学生自评（创意说明）（2）学生互评，教师随机点评。（奖给学生奇趣星、巧手星、巧配色彩星。）9、总结：真没想到大家能把这些不被关注的生活用品，通过丰富的联想和利用自已灵巧的双手，变得这么漂亮新奇！ 让我们用联想装饰后的日用品，像动画片中的卡通形象那样跳起欢快的舞蹈！来结束我们今天的美术课！（音乐）《生活日用品的联想》说课材料元坝镇中心小学校刘晓玲一、教材的地位与作用《生活日用品的联想》一课是通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察、分析问题的能力，引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创作热情，充分地让学生体会创作的愉悦。本课是在学生已经接触过绘画、剪贴、手工制作等基本技法的基础上进行学习的，本课将为学生以后进行想象教学的学习奠定基础。新教材把它的使用对象确定为四年级学生，我认为在新的美术课程标准“综合.探索”领域中使用该教材，能有利于学生创造能力和动手操作能力的培养，促进学生的心理发展。师生将围绕着对生活日用品展开联想，引导学生对生活的关注，感受艺术源于生活而高于生活。二、教材的使用与处理 在教学中，我将充分发挥学生的主体作用，运用多种教学方式，充分启发和调动学生的学习积极性和主动性，展开丰富的联想。引导学生观察、小组交流，总结出生活日用品联想的方法，运用多媒体教学，引导学生观察、欣赏、对比生活中的日用品和动画片中的日用品的联系和区别，使学生思维的灵活性和创造性得到发展，培养学生学习美术的兴趣，发展学生的个性，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望。三、教学理念及教学目标、重难点的确立美术课程的基本理念是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。根据这一理念和学生实际，确立本节课的教学目标为：1、知识目标：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。2、技能目标：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动。3、情感目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。4、教学重点：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。5、教学难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。四、流程设计1、欣赏导入，激发兴趣 课的开始，我通过课件播放动画片《美女与野兽》中的日用品舞蹈，请学生感受日用品的造型变化，并让学生欣赏、观察，说说作者是怎么创造出来的，激起学生的好奇心和探究欲。2、讨论交流，自主探究在本环节中，我将通过课件图片，引出问题，让学生小组交流是根据什么把生活日用品进行联想的，为什么同一种用品创造出的形象不同。这样起到突破重点的作用。学生通过小组交流，为创作表现联想做铺垫。（本环节将实现教学目标中的知识目标）3、激发欲望，创作表现通过对教材的分析、欣赏学生作品，激发学生的创作灵感，选择自己喜欢的生活日用品，用自己喜欢的方式进行联想创作。4、展示评价，张扬个性在经历以上阶段的学习，最后我将让学生介绍自己的作品，然后同学互评，教师点评，选出优秀作品进行展示，鼓励新奇的作品。美术课堂的评价是促进学生全面发展，改进教学的重要手段，把作品评价权交给学生，可评价自己的作品也可评价别人的作品，评价中开展评星活动，制作奇特有趣的评“奇趣星”，作品精美的评“巧手星”，色彩搭配漂亮的评“色彩巧配星”，充分发挥学生的主动性，让学生真正了解联想创作，共同分享成功的喜悦。（教学3、4环节将实现教学目标中的技能目标、情感目标和创作目标）附送：2019-2020年人美版美术四上《生活日用品的联想》教案说课反思教学目标：1 、了解生活日用品用途的不同而造型各异，初步了解联想的方法，能够以绘画的方法大胆表现出来。2、通过对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想，敢于想象，勇于实践。3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣，使学生关注生活和热爱生活。教学重点：通过对生活日用品的联想，大胆的表现出来。教学难点：引导学生对生活日用品展开丰富的联想，并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。课时：1课时课型：新授教学设计：一、组织教学用语言组织教学，师生问好。二、导入同学们，今天老师带领大家来欣赏一些有趣的东西。（出示课件）同学们，你们能看出这是什么呢？（它们都是勺子，用勺子做成的动物、钟、琵琶等）咦！看这个人在干嘛呢？哦，原来他在举重。他还在说：“我可是75公斤级冠军！”同学们发现它是用哪些东西组装起来的？（瓶盖、铁丝） 这又是什么呢？同学们都猜出来了，刚刚都听到了它的叫声。原来是用指甲剪做成的小狗。它还在说：汪！汪！汪！不要靠近，我可会咬你的手指甲。看，这红红的、黄黄的是嘴巴吗？（哦，原来是一张沙发）这两个朋友手拉着手，它们又是谁呢？（勺子和叉子）原来在我们的生活中从一样东西变成另一样东西，我们是通过什么东西来联想的？——生活中日用品来联想的。出示课题——《生活日用品的联想》三、讲授新课：1、出示生活中日用品的图片，同学们看到这张图片你能想到什么呢？大家转动自己聪明的小脑瓜子想一想。（梅花，太阳花……学生回答）2、看，这是我们厨房中必不可少的锅子，同学们看到这个锅子你能想到什么呢？（太阳，向日葵……）3、通过上面的联想，让我们找一找联想的方法。①猜猜看，我是什么？（勺子）这是根据日用品的什么猜出来的呢?(形状——板书)我请一位同学到黑板上画一画这把勺子的形状。②这把勺子我们可以从不同的角度表现出来，同一把勺子可以想成很多不同的东西，不同的角度我们可以变成什么呢？看老师变个魔术吧！从各个角度看，勺子的外形像什么? 同学们也会想到把勺子竖着放变成什么样子，横着放会变成什么样子。同学们再看老师用两个勺子组合在一起是不是更加的奇特。它变成了这么多有趣的东西，很神奇吧！这些都是以勺子的什么来联想的。（整体——板书）把整把勺子联想成包、乌龟、眼镜，这就是勺子的整体。③大家找一找，老师把勺子藏在哪里了？（鼻子、胡子、头、手、脚）通过上面的观察，我们可以通过怎样的方式来表现？（局部——板书）把勺子联想成人的鼻子、胡子、头、手、脚，这些部位是整体中的局部。不管是从形状、整体和局部，我们都把勺子夸张化,拟人化。（夸张、拟人——板书）4、通过以上的学习，同学们想不想亲生体会一下，我们来看一看绘画的步骤。首先我们要仔细观察它的形状，然后通过联想变成另一事物，再勾线，最后上色。在我们开始创作之前，我们来欣赏一些优秀的学生作品，希望同学们能从中找到创作的灵感。四、学生作业1、画一画，选择你熟悉的日用品展开联想，用绘画的方式表现出来。2、要求：联想要大胆，形象表现要生动，色彩搭配要合理。 播放背景音乐，教师巡回指导。五、作品展评将优秀的学生作品贴到黑板上展示。（1）学生自评（创意说明）（2）学生互评，教师随机点评（新秀奖，奇特奖，最佳色彩搭配奖）六、小结下课因为有了丰富的联想，生活中的许多日用品就拥有了美丽而富有情趣的造型，把我们的生活装扮的如此美好。七、板书设计生活日用品的联想形状夸张整体拟人局部《生活日用品的联想》说课稿一、教材分析：（一）编辑指导思想 本课属于造型·表现领域。在我们的家庭生活中，有各种各样的生活用品，给我们的生活带来了方便。引导学生认识到生活日用品因为用途不同而造型各异，从而引起学生对它们产生丰富的联想。教师在指导学生对生活用品产生联想的过程中，充分发挥他们的想象力与创造力，鼓励他们大胆的进行表现。炊具、餐具、各种工具等日常用品，是我们常见到的，但是很少有人认真观察、研究、分析他们的造型、特点、功能和颜色。本课教材的意图是通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解他们的结构和作用，培养学生的学习兴趣，激发学生的形象力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。（二）教学内容与目标教学目标：1、了解生活日用品用途的不同而造型各异，初步了解联想的方法，能够以绘画的方法大胆表现出来。2、通过对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想，敢于想象，勇于实践。3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣，使学生关注生活和热爱生活。（三）教学重点与难点重点：通过对生活日用品的联想，大胆的表现出来。 难点：引导学生对生活日用品展开丰富的联想，并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。（四）学习材料图画纸，水彩笔或者油画棒，勾线笔。二、学情分析与教法、学法四年级的学生非常的活泼，想象力也非常的丰富。教师运用图片，引导学生对生活日用品形状、整体和局部的分析。对于这几个特点，整体和局部学生是比较迷茫的，需要教师比较细致的讲解，达到一个引导的作用，帮助学生打开思路，更好的创作出优秀的作品。学生可采用比较、讨论、游戏等学习方式进行体验、思考、创作，提高他们的造型能力、创作能力等。三、教学过程设计学习本课就是要让教师通过此课，让学生了解生活日用品的联想三大特点从而夸张化和拟人化，并能在自己的创作中体现这些特点。因此，本课的教学环节我是这样预设的：（一）、组织教学初步感受为吸引学生的视角，引起他们的好奇心，我以欣赏有趣的图片进行,激情导入，引出生活日用品的联想这个主题，并引发学生想进一步学习具相关知识的想法。（二）、引导探究直观演示 通过出示日用品的几张图片让学生联想。通过上面的联想后找方法，欣赏日用品的外形、整体、局部来表现。对整体和局部变现的剖析和不同的角度表现引导学生联想创作。通过欣赏学生作品得出造型夸张、拟人。教师演示生活用品的联想。（三）、创作表现体验乐趣通过之前的图片欣赏，学生都跃跃欲试，学生行亲生体会，这个时候教师出示日用品联想绘画的四个步骤：观察形状、联想、勾线、上色。用你手中的画笔、纸将生活日用品来个大变样，联想要大胆，想象生动，色彩搭配要合理。（四）、展示评价总结分析以展览的形式展示学生的作品，进行自我介绍发表自己的看法和意见，培养学生的语言表达能力。多从积极、肯定、鼓励的角度激发学生继续创作的热情，把教学评价落实在每一环节中。评出奖项，充分体现出学生的主题地位。最后进行总结。《生活日用品的联想》教学反思 本课属于“造型表现”课。旨在让学生初步了解联想的途径，进而能够通过这些途径，对熟悉的日用品进行大胆的联想和表现。培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。本课在开始的时候，通过欣赏有趣的图片导入课题，让学生知道联想是由一件事物想到另外一件事物的思维过程。我们眼中的日用品仅仅只是日用品，但艺术家眼中的日用品却不仅仅是日用品了。通过播放课件，让学生欣赏日用品创作作品，使其大开眼界，同时又觉得有趣而奇妙，对本课学习的兴趣由此倍增。通过抓住日用品的三个特点进而对其夸张和拟人。这节课中，对整体和局部的分析还不够清晰明了。一般学生只会从日用品的造型方面进行联想，怎样扩充学生的联想途径呢？我通过让学生欣赏范画的形式，让学生知道：还可以通过改变日用品的功能，结合其色彩和材质等多方面对日用品进行联想，联想的途径多了，为作业的丰富性提供了保证。本课学生作业的形式有绘画创作与手工创作两种，作业前先让学生欣赏作品讨论交流，确定自己用什么日用品联想创作什么，以及作业的形式。学生创作过程中，教师引导、启发学生联想，建议学生用适当的、自己擅长的方式表现。评价与总结环节，在这块主要根据教学的目标来进行评价。 小学教育资料好好学习，天天向上！第15页共15页