2019-2020年人美版美术四上《生活日用品的联想》说课教学设计

2019-2020年人美版美术四上《生活日用品的联想》说课教学设计温江区庆丰街小学：何明英我选择的说课课题是小学四年级人美版教材第十四课《生活日用品的联想》，对这节课我将从以下六个方面来阐述，具体来谈谈我的认识：一、对教材的认识：1、教材的地位和作用《生活日用品的联想》是一节创作类型的美术活动课型，它属于“造型表现”学习领域的内容。本课活动方式强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。强调形成创意，注意活动的功能目的。既要求学生能初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。《生活日用品的联想》一课是通过引导学生对生活日用品的造型特点，功能和颜色的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察，分析问题的能力，引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，积极地、大胆地，设计装饰表现，使生活日用品的形象变得可爱，有趣。也充分反映出学生对生活的热爱。在本课《生活日用品的联想》中，生活日用品包含的范围很广泛。在我们家庭生活中，有各式各样的生活用品，给我们的生活带来了方便。我先让学生了解日用品都包含哪些东西，可以把它们分类：如炊具、餐具，各种工具等日常用品，是我们常见到的。但是很少有人认真观察、研究、分析它们的造型特点、功能和颜色。本课就引导孩子们去选择自己喜欢的物品的外形、功能进行认真的观察和分析，了解它们的结构和作用。2、教材组织与处理 在教学中，我将充分发挥学生的主体作用，运用多种教学方式，充分启发和调动学生的学习积极性和主动性，展开丰富的联想。在教学中，我采用了通过动画片和课件展示，让学生在轻松愉快的气氛中了解生活用品的联想方法。为了深挖教材，我出示“汤勺、鞋子”等实物，让学生从不同的角度去观察它们的形状。变成有趣的新形象，最后再通过课本的观察分析和课件的欣赏，来进一步强调学习内容。在学生作业方面，我大体上分为两大部分，一方面是绘画表现，一方面是装饰制作。这样，既能使学生思维的灵活性和创造性得到发展，培养学生学习美术的兴趣，发展学生的个性，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望。二、对学情的认识：学生在这之前，已经学过《会变的盒子、会变的小手套、各种各样的鞋、巧用纸餐具》等，生活日常用品知识的学习，有一定的认识和理解，为本节课的学习起到了一定的奠基作用。也为本节课的顺利教学提供了一定的条件。因此，学生通过对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养观察和分析问题的能力。引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的体会创造的愉悦。本课的教学对象是四年级学生，他们天真、活泼可爱，求知欲、好奇心很强，对许多事物都想去了解，去探究。他们需要一个展示自己个性与能力的载体和平台。根据孩子们的认知实际年龄和心理特点，在教学过程中，我大胆进行预设：利用多种教学手段，让学生在轻松，愉悦的气氛中欣赏、体验、探究、表现、制作生活日用品的联想，重点突出学生的联想，也充分地反映出学生对生活的热爱。同时，对学生后续学习，如《笔的世界、别致的花瓶、奇思妙想、衣架的联想》等课起到一定铺垫作用。 三、教学目标的确定：美术课程的基本理念是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。根据这一理念和学生实际，确立本节课的教学目标为：1、知识目标：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。2、技能目标：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动。3、情感目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。四、教学重难点的确立：教学重点为：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。教学难点为：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。五、选择的教学策略：根据以往教学中的经验，我明白如果单纯的让学生依据事物展开丰富的联想，学生必定跳不开课本上和老师启发的几种联想思路，很难会有突破性地表现。基于此种考虑，我设计了”从立体形象到平面、从实物到图形、再从平面发散的实物的教学方案”。首先设计了让学生欣赏可爱的卡通形象引出课题，直观、新颖很快地使学生感受到生活日用品与美术创作的趣味联系。也通过对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生的 观察和分析问题的能力，引导学习兴趣，激发想象力和创造热情，充分的体会创造的愉悦。六、教学过程的展示：教学准备：有关生活日用品的课件，各种工具和材料。教学流程：从四个方面来完成：（一）、创设情景，激发兴趣：通过欣赏动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，激发学生的兴趣，好奇心和探究欲，感受“联想”，引出课题。（二）、探索尝试，诱发联想：这部分让学生自主探究、讨论交流。在此环节，我将通过从立体形象到平面、从实物到图形、再从平面发散的实物的教学方案和课件展示，引出问题，并层层深入。如：1、这些可爱的形象，设计师是怎么创作出来的呢？（这个问题是让学生了解什么是联想，艺术家们运用了哪些表现方法创作出来的）2、你们还知道哪些生活日用品呢？(这个问题是让学生了解日用品都包含哪些东西，可以把它们分类：如炊具、餐具，各种工具等日常用品，是我们常见到的，确很少有人认真观察、研究、分析它们的造型特点、功能和颜色。那么，今天就去选择自己喜欢的物品的外形、功能进行认真的观察和分析，了解它们的结构和作用，为后面的创作选择打下基础。)3、你想如何进行联想呢？（1）、出示一个饭勺卧于手掌，提出问题：你联想到了什么？让学生说出自己联想到的事物。老师也顺势在黑板上将饭勺添画成卡通形象。（2）、老师迅速摆弄手中的饭勺，让其呈现不同的角度。 提出问题：这样方向和位置不同，你又会将勺子联想成什么呢？再让学生小组交流、讨论，并得出结论。4、为了加深学生更直观的认识和了解，怎样才能创造出让人们赞叹的奇思妙想呢？（1）、展示一只实物的鞋子，并结合课件展示，巧妙的把它想象成为一杯牛奶和汉堡包。为了学生印象更深，发散思维，顺势问：如果这只鞋子落到老鼠的手中，老鼠会将鞋子当作什么使用呢？如果这只鞋子落到了大象、老虎、外星人的手里又会将鞋子当作什么使用呢？（学生会很积极的去想）（2）、为了满足学生好奇心和求知欲，运用课件展示我收集的许多的生活日用品的联想的作品，并请学生仔细欣赏并注意看这些作品是什么表现形式（绘画表现）来完成的。这样起到突破重点的作用，为创作表现联想做铺垫。（本环节将实现教学目标中的知识目标，也是本课的教学重点。）通过对生活日常用品的联想，使学生既感到好奇又感到有趣，使其在浓厚的兴趣中进行联想的方法训练，培养学生有序、多维的观察习惯，提高想象力、以及运用美术语言造型的方法。（三）、激发欲望，创作表现通过对教材的分析、欣赏学生作品，激发学生的创作灵感，选择自己喜欢的生活日用品，用自己喜欢的方式进行联想创作。为了让学生更有目的的完成创作，以“生活日用品变变变”的比赛，让孩子们也来当一回设计师，看谁的联想更加有创意，装饰的更加生动有趣。这个部分从三个方面来完成：1、仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么？讲给大家听听。（这个问题也是对前面学习的一个归纳和检测，为后面创作表现联想做个铺垫。） 2、老师再利用课件展示：另一种表现形式（装饰制作）的作品，我先以勺子为例，展示制作方法，再让学生欣赏各种材料装饰制作的作品。（这部分也为后面的创作奠定基础）3、作业要求和学生作业：（1）、根据自己手中的生活用品的形状，大胆展开联想；（2）、用自己喜欢的方法进行装饰，注意色彩要深浅搭配。（3）、可以独立完成，也可以和旁边的同学合作完成（分工要明确）。（四）、展示评价，张扬个性在经历以上阶段的学习，最后我将让学生介绍自己的作品，然后同学互评，教师点评，选出优秀作品进行展示，鼓励新奇的作品。美术课堂的评价是促进学生全面发展，改进教学的重要手段，把作品评价权交给学生，可评价自己的作品也可评价别人的作品，充分发挥学生的主动性，让学生真正了解联想创作，共同分享成功的喜悦。最后再利用课件，让学生欣赏新奇的、各种各样的生活用品的联想作品，以达到拓展延伸的作用，并拿着自己的作品在音乐声中，欢快的跳起舞蹈结束本节课。七、板书设计：（课件展示）八、课前反思：《生活日用品的联想》是一节造型*表现学习领域的内容。教师主要从联想的途径等方面进行引导和组织，巩固本课“双基”的目标。本课的教学重点是引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来，预设学生应该掌握较好。但是，由于学生的年龄及思维水平的限制，估计在联想面，联想深度等方面有局限，因而创作的作品 有一定的差异。附送：2019-2020年人美版美术四上《生活日用品的联想》说课设计尊敬的评委老师：大家好。今天我说课的内容是：四年级秋季学期第十四课《生活日用品的联想》。一、谈谈教材及选课的原因罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛。选择这节课就是想带领孩子们在生活中寻找和发现美，突破单一的思维，敢于想象和创造。《生活日用品的联想》属于“造型·表现”的范畴。通过引导学生对炊具、餐具等各种日常生活用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用。经过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。二、说说学生：现代社会高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物、麦当劳、肯德基、德克士快餐，厨房离他们越来越远，生活物品在他们身边也会视而不见。选择这一课，诣在唤起对生活的最纯粹的热爱，让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边；让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力。让孩子们从生活中寻找到美和激情。四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。三、          教学目标1、显性内容与目标应知：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。应会：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。2、隐性内容与目标 通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想像、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。四、教学重点和难点重点：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。五、教法和学法我采用的教法学法是：一、通过欣赏优秀作品，及充分的实践时间，培养学生的美术素养；二、通过有趣的活动和情景的渲染，激发学生的学习兴趣；三、通过多方面的资料收集，以及广泛地从生活中寻找教具，酝酿了宽泛的文化情景，让学生更加透彻地认识和理解美术的多元性；四、运用环环相扣、逐渐深入的方式方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。五、多样的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。学习材料有关生活日用品、课件、各种工具等。六、教学过程（一）、导入新课---寻找捉迷藏的锅碗瓢盆（时间2分钟）夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的。”而且创设的情境会使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件。所以，我选择情景导入，用幽默夸张的语气增添学生的好奇心。为接下来的授课环节铺下良好的情绪基础。情景创设：（和利用生活日用品制作的茶博士打招呼。茶博士在寻找自己的做饭工具。）“咦，我的小宝贝们到哪去了？”茶博士，它们都参加舞会去了。教师播放视频《锅碗也疯狂》.算了，锅碗跳舞去了，我们去逛商场吧。出示课题：生活日用品的联想（二）、探究活动----我们一起来联想 我把这一部分分为三个环节：火眼金睛、想象大比拼、我们试一试。在第一环节：火眼金睛中，我主要通过看的方式进行教学，在此过程中，着重培养学生的观察能力。1、找出生活中的日用品，（2分钟）让学生分别谈谈它们的外形和功能。人们观察事物首先是落入眼帘的是形与色，所以，我先从造型的基本要素——形状入手，而对于较难的色彩和功能联想，我则引导学生先观察一件，归纳它们外形特点，然后再由点及面进行思维的扩散。生活用品秀（2分钟）。小游戏：《我们都是木头人》。当口令发出，学生扮成生活用品。学生发挥想象，把自己扮成有趣的生活用品形态。苏霍姆林斯基说过：当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”这个小游戏不仅活跃课堂气氛，重要的是让孩子们感觉到了参与的愉悦。从而更有了对学习和创作的热情。这个游戏起到承上启下的作用2、利用勺子做原型找联想的几种方法：（4分钟）（1）、左思右想。引导学生从不同角度观察勺子，引发思考：作者是根据什么把它联想成卡通人、小闹钟和小乌龟的？生答：根据勺子的外形----圆形和方形的结合，把它想象成了卡通人。它变换角度时，把它想成了小闹钟；再转个身，它在艰难地爬动。哦这时，它变成了一只小乌龟。（强调根据基本型，不同角度观察就产生了不同形象的联想）（2）、移花接木。利用其他物体的部分与勺子相结合，看看重新组合成什么形象，（生答）。锅的把装在勺子身上就像一个叉腰生气的小朋友；茶壶盖子盖在它头上就像小姑娘的帽子。不同物体的部分进行拼接，达到意外的效果。激发学生的表达欲望和创作热情。 （3）、七拼八凑。进一步展开对勺子的联想，让它和其他物品的大组合。有趣而滑稽的组合会让孩子们觉得十分有趣。（4）、天马行空。 我大胆地让勺子变形：扭动、弯腰、变成厕所标志等等。这一步将学生想象带入高潮，唤起共鸣，激起创作欲望。第二环节：想象大比拼中段的学生开始有了较强的竞争意识，利用他们良好的竞争意识进行想象活动，更有利于调动他们参与的积极性。我会出示几件生活用品，请学生根据它的外形进行联想，你们会把它想象成什么？（2分钟）体验活动：我们来开音乐会，请学生把自己带来的生活日用品想象成乐器。全班一起来开音乐会。（2分钟）和大师PK,展示优秀的创意作品，供学生学习和借鉴。让学生明白：想像能力对于每一个从事艺术创作的人来说都十分重要，它能为艺术创作注入活力，给我们的生活带来了无穷的乐趣。在这一环节中，我让学生欣赏艺术大师们运用想象进行创作的作品，体验化腐朽为神奇的魅力，进一步坚定学生艺术创作的决心。（2分钟）第三环节：我们试一试（3分钟）课堂中教师的示范是比较重要的，但示范时又不能过于强调自己的功底。所以我考虑了和孩子一起共同完成《筲箕娃娃》的制作。提要求：我们一起动手把这个筲箕打扮打扮，好吗？请一两名学生上台和教师一起制作《筲箕娃娃》学生在教师引导下，对筲箕进行创作。通知这里的试一试环节刚好起到一个过渡作用，让孩子们的思维逐渐从看到想再到做。这三环节环环相扣，充分调动学生的学习热情。让课堂节奏感强，学生有激情。(三)、艺术实践---我动手，我快乐创作天地（1）小组合作：在准备好的日用品上进行创作。可以是绘画，可以是制作。（2）个人完成：充分发挥个人的想象力和创造力，制作出形象生动的作品。（3）教师提出要求：无论是绘画还是制作都要注意：联想要大胆，形象要生动。充分利用现有的工具。教师巡视辅导。学生选择自己喜欢的方式进行创作。可以边讨论边制作。学习运用不同的材料用不同的方法来表现。提高学生的动手能力、协作能力及小组长的组织调动能力。在美术教育中，美术创作也需一定的技能来支撑，以往的传统教育弊端在于死教技能，教死学生。而新课程的理念倡导趣中学，还有许多人认为联想就是凭空瞑想，想到什么就是什么，其实联想和想像也有一定的依据，并非天马行空乱想。有的学生之所以想不出，是因为平时观察不细致，脑中素材储备不够，因此我让学生把玩自己带来的厨房用品（生活日用品中的一种），在玩的过程中发现它象什么。并且欣赏了许多更不相同的作品，在其中总结想像的规律，拓展自己的思维。(四)、评价----看看我最棒结束部分 茶博士说：我的宝贝们在厨房玩累了，它们现在也回来了。而你们给它们制作出来了这么多新伙伴。我们一起来认识认识新伙伴吧。学生介绍自己的作品，并评价。大家讨论后我对作品进行点评。通过参观、展示、介绍，互相学习，拓展知识，享受成功的喜悦，把课堂教学推向高潮。（五）、拓展---我还可以做到____1、引导学生发散思维，利用生活日用品创作更多的联想作品。2、利用生活日用品的联想，我们可以把生活中废旧日用品重新加工，变废为宝。在课余时间动手实践。品味创作的快乐与激情。能够利用想象增添生活的情趣。通过拓展活动，激发学生对生活的观察和想象，更加热爱生活。树立起环保意识。七、设计理念莱辛说“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”所以，我希望得到的效果是：当孩子们离开教室的时候还意犹未尽；当他们回家的时候，那双灵巧的双手还想动动，做出让我们惊叹的作品；当他们仰望天空的时候，能够天马行空想象更多。温总理说过：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。美术教学的精彩能为这些仰望天空的生命注入绚丽的色彩，教育中呵护了的好奇心必然能在孩子的人生履历中书写华章。 小学教育资料好好学习，天天向上！第12页共12页