人美版小学四年级美术上册《生活日用品的联想》教案

《生活日用品的联想》教案　教材分析：本课是一节“设计、应用课”。日常生活中我们会用大炮有各种各样的用品，如：炊具、餐具、茶具等等。它们不仅造型新颖、色彩丰富、图案精致，给人以美的享受，而且，它还能满足人们生活方面的需要。本课利用日用品的造型，引导学生从不同的角度认识、观察、研究生活日用品的造型特点和图案色彩，以及功能等，使之对生活日用品产生丰富的联想，并能用自己喜欢的方式，采用变形、夸张等造型手法进行创作，进行大胆的表现，表达自己美好创意，激发学生的想象力和创造热情，让学生充分体会创造的乐趣。　　教学目标：知识与技能：根据生活日用品的不同外形进行联想，了解联想的的方法，感受联想的奇妙，在自己的作品中进行大胆地表现。　　　　过程与方法：通过竞赛对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想、敢于想象，勇于实践，提高学生的创新精神。　　情感态度和价值观：使学生感受丰富的联想和大胆的表现过程中所带给人的乐趣，进而使学生关注生活，热爱生活。　教学重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造能力和热情。教学难点： 引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。教学过程：一、板书课题《生活日用品的联想》。二、出示学习目标点生读学习目标。三、第一次先学后教1、自学指导（1）、问题：什么是生活日用品呢？同学们还知道哪些生活日用品？（2）、课件展示图片（各种勺子）为什么它们的样子都不一样？（3）观察勺子的外形，可以用什么形状来概括？师根据学生回答简笔画勺子。（4）、同学们能用简笔画的形式把日用品画下来吗？2、先学(1)、图片展示各种日用品观察、回忆日用品的外形，它是由哪些形状组成的？以小组为单位，用简笔画的形式画一画生活日用品，比一比，哪个同学画的日用品又多又形象！3、后教（1）、选一个组上台展示。点生评价，哪个日用品画的好？你也可以学着画一画。这个怎样？哪里需要修改？你的需要改吗？（2）师总结， 日用品的形状有很多，同样是勺子，却有不同的外形，所以，你能表现出是什么日用品就行，不一定非和黑板上的一样。四、第二次先学后教1、自学指导（1）、怎样根据日用品进行创作呢？出示图片，猜一猜我是什么？（帽子）为什么你觉得是个帽子？（它们的外形相似！）还可以是什么？同学们已经找到了一种创作方法，那就是联想与这个日用品的外形相似的其他物体，进行变形。（2）、这两件生活日用品什么地方最吸引你？（拟人化，有表情）日用品卡通拟人化，也是一种创作思路。2、先学（1）出示图片，观察把帽子分别变成了什么？小组交流变形方法。（2）、观看图片，思考：是哪些日用品？他们分别变成了什么人物？有哪些值得你学习和借鉴?小组交流。3、后教（1）、欣赏方法一学生作品，你喜欢哪一幅？它是根据什么日用品创造的？变成了什么？哪些地方值得你学习借鉴的地方？（2）、欣赏方法二学生作品，你喜欢哪一幅？画面表现了什么内容？（3）师总结创作方法一：可以根据日用品的外形，联想与它外形相似的其他物体，进行添加、装饰，形成画面，完成本课作业！创作方法二：可以根据器物的外形特征进行合理的造型，构思形象，然后设计有趣的情节、环境，形成画面。 五、当堂练习1、根据生活日用品的不同外形进行联想，充分发挥个人的想象力和创造力，在自己的作品中进行大胆地表现，制作出形象生动的作品。六、评价、反馈1、学生自评，组内相互交流，说说自己的创意，推荐优秀作业。2、实物展示学生练习作品，教师随机点评。3、根据评价修改作品。七、拓展延伸:趣味生活图片欣赏。在今后的生活中注意观察，争取创造出更多的作品，使我们的生活充满情趣。《生活日用品的联想》小组评价表班级（）组（）评价者（）评价内容同学1同学2同学3同学4联想最奇妙造型最新颖色彩搭配最佳最佳作品 《生活日用品的联想》教学反思本课内容极具趣味性，包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法。生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟悉不过了。教学中我先请同学们说自己知道的日用品，学生能够准确的回答出来。接下来通过课件的展示日用品，通过比赛的形式让学生画出日用品。为以后的创作铺垫基础。然后通过课件展示帽子外形，让学生想象可能是什么，使学生了解到可以根据日用品外形特征联想创造，让学生在欣赏的过程中总结并掌握联想的方法，效果较好。接着又通过展示卡通化日用品，让学生理解拟人化也是联想创意的一种方法，学生掌握把物品拟人化的方法。在评价环节中，我让让学生在小组间展示，相互评价、介绍，再让学生选择自己最喜欢的作品在班内进行展示，学生参与积极，效果良好。小学生的想象力很丰富，对中日用品的造型产生了很多有创意的想法，在创作时我鼓励学生发挥他们的主体作用，勇于创新，对他们的大胆设想给予了评价和鼓励。本课也有很多不足之处：孩子们画的都是单个物体的联想，不能将其很好的组成一副画面，画面的组织能力与构图能力还很欠缺，在以后的教学中应注意画面的构图问题。我在教学中也没有扮演好一个引导者的角色，对课堂的调控有效性体现得不够，导致学生制作的过程过少，部分同学没有完成作业，这点也应在以后教学中改进。