人美版美术四上《生活日用品的联想》教案说课反思

生活日用品的联想城北中心小学校李凤霞教学目标：1、了解生活日用品用途的不同而造型各异，初步了解联想的方法，能够以绘画的方法大胆表现出来。2、通过对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想，敢于想象，勇于实践。3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣，使学生关注生活和热爱生活。教学重点：通过对生活日用品的联想，大胆的表现出来。教学难点：引导学生对生活日用品展开丰富的联想，并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。课时：1课时课型：新授教学设计：一、组织教学用语言组织教学，师生问好。二、导入同学们，今天老师带领大家来欣赏一些有趣的东西。（出示课件）同学们，你们能看出这是什么呢？（它们都是勺子，用勺子做成的动物、钟、琵琶等）咦！看这个人在干嘛呢？哦，原来他在举重。他还在说：“ 我可是75公斤级冠军！”同学们发现它是用哪些东西组装起来的？（瓶盖、铁丝）这又是什么呢？同学们都猜出来了，刚刚都听到了它的叫声。原来是用指甲剪做成的小狗。它还在说：汪！汪！汪！不要靠近，我可会咬你的手指甲。看，这红红的、黄黄的是嘴巴吗？（哦，原来是一张沙发）这两个朋友手拉着手，它们又是谁呢？（勺子和叉子）原来在我们的生活中从一样东西变成另一样东西，我们是通过什么东西来联想的？——生活中日用品来联想的。出示课题——《生活日用品的联想》三、讲授新课：1、出示生活中日用品的图片，同学们看到这张图片你能想到什么呢？大家转动自己聪明的小脑瓜子想一想。（梅花，太阳花……学生回答）2、看，这是我们厨房中必不可少的锅子，同学们看到这个锅子你能想到什么呢？（太阳，向日葵……）3、通过上面的联想，让我们找一找联想的方法。①猜猜看，我是什么？（勺子）这是根据日用品的什么猜出来的呢?(形状——板书)我请一位同学到黑板上画一画这把勺子的形状。②这把勺子我们可以从不同的角度表现出来，同一把勺子可以想成很多不同的东西，不同的角度我们可以变成什么呢？ 看老师变个魔术吧！从各个角度看，勺子的外形像什么?同学们也会想到把勺子竖着放变成什么样子，横着放会变成什么样子。同学们再看老师用两个勺子组合在一起是不是更加的奇特。它变成了这么多有趣的东西，很神奇吧！这些都是以勺子的什么来联想的。（整体——板书）把整把勺子联想成包、乌龟、眼镜，这就是勺子的整体。③大家找一找，老师把勺子藏在哪里了？（鼻子、胡子、头、手、脚）通过上面的观察，我们可以通过怎样的方式来表现？（局部——板书）把勺子联想成人的鼻子、胡子、头、手、脚，这些部位是整体中的局部。不管是从形状、整体和局部，我们都把勺子夸张化,拟人化。（夸张、拟人——板书）4、通过以上的学习，同学们想不想亲生体会一下，我们来看一看绘画的步骤。首先我们要仔细观察它的形状，然后通过联想变成另一事物，再勾线，最后上色。在我们开始创作之前，我们来欣赏一些优秀的学生作品，希望同学们能从中找到创作的灵感。四、学生作业 1、画一画，选择你熟悉的日用品展开联想，用绘画的方式表现出来。2、要求：联想要大胆，形象表现要生动，色彩搭配要合理。播放背景音乐，教师巡回指导。五、作品展评将优秀的学生作品贴到黑板上展示。（1）学生自评（创意说明）（2）学生互评，教师随机点评（新秀奖，奇特奖，最佳色彩搭配奖）六、小结下课因为有了丰富的联想，生活中的许多日用品就拥有了美丽而富有情趣的造型，把我们的生活装扮的如此美好。七、板书设计生活日用品的联想形状夸张整体拟人局部 《生活日用品的联想》说课稿一、教材分析：（一）编辑指导思想本课属于造型·表现领域。在我们的家庭生活中，有各种各样的生活用品，给我们的生活带来了方便。引导学生认识到生活日用品因为用途不同而造型各异，从而引起学生对它们产生丰富的联想。教师在指导学生对生活用品产生联想的过程中，充分发挥他们的想象力与创造力，鼓励他们大胆的进行表现。炊具、餐具、各种工具等日常用品，是我们常见到的，但是很少有人认真观察、研究、分析他们的造型、特点、功能和颜色。本课教材的意图是通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解他们的结构和作用，培养学生的学习兴趣，激发学生的形象力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。（二）教学内容与目标教学目标：1、了解生活日用品用途的不同而造型各异，初步了解联想的方法，能够以绘画的方法大胆表现出来。2、通过对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想，敢于想象，勇于实践。3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣，使学生关注生活和热爱生活。 （三）教学重点与难点重点：通过对生活日用品的联想，大胆的表现出来。难点：引导学生对生活日用品展开丰富的联想，并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。（四）学习材料图画纸，水彩笔或者油画棒，勾线笔。二、学情分析与教法、学法四年级的学生非常的活泼，想象力也非常的丰富。教师运用图片，引导学生对生活日用品形状、整体和局部的分析。对于这几个特点，整体和局部学生是比较迷茫的，需要教师比较细致的讲解，达到一个引导的作用，帮助学生打开思路，更好的创作出优秀的作品。学生可采用比较、讨论、游戏等学习方式进行体验、思考、创作，提高他们的造型能力、创作能力等。三、教学过程设计学习本课就是要让教师通过此课，让学生了解生活日用品的联想三大特点从而夸张化和拟人化，并能在自己的创作中体现这些特点。因此，本课的教学环节我是这样预设的：（一）、组织教学初步感受为吸引学生的视角，引起他们的好奇心，我以欣赏有趣的图片进行,激情导入，引出生活日用品的联想这个主题，并引发学生想进一步学习具相关知识的想法。 （二）、引导探究直观演示通过出示日用品的几张图片让学生联想。通过上面的联想后找方法，欣赏日用品的外形、整体、局部来表现。对整体和局部变现的剖析和不同的角度表现引导学生联想创作。通过欣赏学生作品得出造型夸张、拟人。教师演示生活用品的联想。（三）、创作表现体验乐趣通过之前的图片欣赏，学生都跃跃欲试，学生行亲生体会，这个时候教师出示日用品联想绘画的四个步骤：观察形状、联想、勾线、上色。用你手中的画笔、纸将生活日用品来个大变样，联想要大胆，想象生动，色彩搭配要合理。（四）、展示评价总结分析以展览的形式展示学生的作品，进行自我介绍发表自己的看法和意见，培养学生的语言表达能力。多从积极、肯定、鼓励的角度激发学生继续创作的热情，把教学评价落实在每一环节中。评出奖项，充分体现出学生的主题地位。最后进行总结。 《生活日用品的联想》教学反思本课属于“造型表现”课。旨在让学生初步了解联想的途径，进而能够通过这些途径，对熟悉的日用品进行大胆的联想和表现。培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。本课在开始的时候，通过欣赏有趣的图片导入课题，让学生知道联想是由一件事物想到另外一件事物的思维过程。我们眼中的日用品仅仅只是日用品，但艺术家眼中的日用品却不仅仅是日用品了。通过播放课件，让学生欣赏日用品创作作品，使其大开眼界，同时又觉得有趣而奇妙，对本课学习的兴趣由此倍增。通过抓住日用品的三个特点进而对其夸张和拟人。这节课中，对整体和局部的分析还不够清晰明了。一般学生只会从日用品的造型方面进行联想，怎样扩充学生的联想途径呢？我通过让学生欣赏范画的形式，让学生知道：还可以通过改变日用品的功能，结合其色彩和材质等多方面对日用品进行联想，联想的途径多了，为作业的丰富性提供了保证。本课学生作业的形式有绘画创作与手工创作两种，作业前先让学生欣赏作品讨论交流，确定自己用什么日用品联想创作什么，以及作业的形式。学生创作过程中，教师引导、启发学生联想，建议学生用适当的、自己擅长的方式表现。评价与总结环节，在这块主要根据教学的目标来进行评价。