《艳丽的大公鸡》教案及反思

《艳丽的大公鸡》教案及反思《艳丽的大公鸡》教学设计教学目标：1、知识目标：复习体验冷暖色彩的基本知识，并有目的的加以运用。2、能力目标：通过对色彩知识的学习，培养学生的想象力和创造力。启发学生大胆地表达自己对色彩感觉的能力，让学生体验冷暖对比的绘画方法，增强对色彩学习的兴趣，并在此基础上进一步认识提升他们的艺术表现能力。3、情感态度价值观：在绘画中体验艳丽的色彩给他们带来的美感，感受到它们产生的特殊的艺术效果，提高他们对色彩的兴趣，同时培养学生观察生活的意识和大胆表达自己对色彩感觉的能力，享受绘画创作的乐趣，并学会运用色彩知识为生活服务。教学重点：复习冷暖色对比给人的感受，正确运用冷暖色，认知冷暖色对比带给人们的特有的美感，运用色彩的搭配塑造表现公鸡的形象，培养学生创造力。教学难点：在创作中的运用正确冷暖色，注意颜色的规律性及随意性和冷暖搭配。学习材料：学生：水彩笔，油画棒，碳素笔，美术书，美术本、沙纸等。 教师用具：课件，色卡，示范板演。 教学过程：第一课时一.组织教学：师生相互问侯。二.复习色彩知识：感受探讨冷色与暖色：课件展示欣赏农民画作品《金鸡展翅》师：今天老师请同学们来欣赏一幅具有特殊艺术形式的农民画，它表现的是？——大公鸡师：它美吗？美在哪里？——形态美、色彩鲜艳，板书“艳丽”在画面中你能找到哪些熟悉的色彩？——红、黄、兰、橙、绿、紫等。这张大公鸡画得真好看，它的名字叫《金鸡展翅》。今天我们就一起学习表现艳丽的大公鸡。板书；艳丽的大公鸡师：三年级我们曾用红色、黄色、蓝色等画过画，谁来说一说哪些颜色是暖色？哪些是冷色？各给你什么感受？1、红橙黄给人温暖、热情、舒适等的感觉是暖色2蓝绿紫给人安静、凉爽、寒冷等的感觉是冷色3、冷暖色在一起给你什么样的感觉？——鲜艳、热烈、欢快、兴奋…… 师：瞧！这些我们已经熟悉了的色彩，经过合理搭配后就会这么美丽，颜色的冷暖是人们看到色彩时产生的不同心里感受，色彩只有在对比时冷暖效果才会更加明显。（课件3和对比色卡）如：1.同为紫色紫蓝就偏冷，为冷色，紫红就偏暖为暖色，2.中黄为暖色，冷黄为冷色，3.黑，白，灰为无色彩。4暖冷色由深至浅排列变化出示色卡：介绍两两相对的颜色是对比色，（师说一对，让学生找出其它两对板示）1、从你们的水彩笔中找出对比色看一看，感受一下。（课件出示几幅对比色的作品）2、介绍色彩过渡（课件出示彩虹和色环比较）以前我们在作品中用红橙黄绿青蓝紫等涂过色这种涂色方法即为过渡色（课件出示几幅过渡色的作品）用以上两种方法表现色彩的画面，都会给我们带来艳丽的感受。注意冷暖搭配才会使色彩艳丽。欣赏书本作品，和同学交流一下，哪些颜色用得有规律？哪些颜色用得随意性强？那些颜色用得最精彩？看看是用了哪种表现色彩的方法？把你喜欢的作品讲给同学听一听。三、引导学生学习塑造公鸡形态这是一只大公鸡（出示一只大公鸡照片），照片上的公鸡艳丽吗？和艺术作品（课件出示艺术家作品）相比较你发现了什么？——艳丽的色彩、及公鸡的各种形态 师；对，在艺术作品中，我们可以夸张其造型和色彩，使作品具有较强的艺术性，在色彩和形态上突出公鸡的艳丽。怎样表现出这么艳丽的大公鸡呢？我们要学习抓住公鸡的特点进行夸张、概括来表现。师：（师边说边在黑板上贴纸演示）大公鸡的基本形状（几何型构成），强调大公鸡的几个特点部位（高昂的头部，粗壮的爪子，翘起的尾巴非常神奇美丽）（课件出示其它动态的公鸡形态）师：如果你来创作一幅艳丽的大公鸡，你认为应该怎样做？生：（小组讨论）怎样构图？色彩的搭配？冷暖色衔接等问题？今天，我们就一起来表现一只艳丽的大公鸡。同学们可以用真实，想象，幻想，抽象多种手段来表现自己心目中艳丽的大公鸡，我们来比一比谁画的公鸡色彩最艳丽？形态最神奇？造型最独特？四、学生作业，教师巡回指导。作业要求：本节课主要为自己喜欢的公鸡的样子造型。《艳丽的大公鸡》教学反思《艳丽的大公鸡》属于“造型·表现”学习领域范畴的课，旨在通过本课的学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受它们的美感，美术教学实际上就是要让学生们把自己的情感转变为一定的色彩（包括冷暖色）等美术语言。在基础美术教育中，使学生能学好美术，形成美术素养的关键是以活泼多样的课程呈现形式展现给学生，以激发学生的学习兴趣。兴趣会让他们产生强烈的求知欲望，主动想理解、掌握、探究所学内容，从而转变为创造的动力。在本课，就是使学生能运用冷暖色对比的方法来表现大公鸡，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩知识的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。 在教学中，我为了完成预定的目标，我首先引导学生进行了大量的欣赏。这样安排，一方面学生把这种欣赏转化为内在的艺术修养，提升了健全的品格；另一方面欣赏评述很直观的向学生传达了运用冷暖色创作时的方法、思想、情感，学生很容易了解和掌握。欣赏大画家的作品会为学生找到适合他们的造型方法，造型方法的提高及多样化能帮助学生更深刻的理解艺术作品，推动学生的艺术创作，更重要的是增强了学生的自信。图片中大公鸡的造型向学生传达了冷暖色彩对比的韵味，触动了学生进行表现的灵感。现代心理学认为一切思维都是从问题开始的，成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生学习的积极性。教学中我注意培养学生的问题意识，我与学生们共同尝试带着“艺术创作一切皆有可能”的想法进行大公鸡的造型创作。师生交流中，我注意激发学生的学习动机。结合教材内容赋予它一定的艺术内涵，这不但会生动有趣，同时也提升了美术课的艺术含量。在掌握了创造的规律后，我引导学生结合自己的兴趣与喜好画出大公鸡，或是加长身体，或是缩短身体，或是加上利爪，或是添加花纹……经过这样的引导，他们笔下的大公鸡造型生动，形态各异地被表现了出来。学生看到自己创作的大公鸡，自信、惊奇写在他们的脸上，“我也会画大公鸡了！”“这么复杂的、神奇的形象我也画出来了！”这种劲头正是他们进一步学习的推动剂。 同一个内容，我们从不同角度去表现，去感悟，学生的收获就是全面的，美术课成为他们展示自己的舞台，一点一点的积累，学生的艺术修养和品位是不可估量的。孩子们是单纯而又积极向上的，他们在愉快的氛围中。体验创作的乐趣和自我的价值，在学习的过程中发展自己的特长，在广阔的艺术表现空间里展示着自己的才华、个性，并使自己的创造潜能得到发挥，在这种良性循环过程中，学生所获得是潜移默化的学习效果。我想：作为教师的我们要经常思考：我们要设计什么样的美术课？来激发学生的学习动机，更好的完成学习任务。怎样使每个学生在美术课上不但能获取知识，同时也获取了自信，让艺术象文字一样渐渐成为学生一种表现自己情感与个性的方式。