艳丽的大公鸡教案教程文件

精品好文档，推荐学习交流14、艳丽的大公鸡一、    教材分析本课属于“造型·表现”学习领域的范畴，旨在通过本课的学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学地认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发同学们学习色彩知识的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。二、教学目标：1、知识目标：复习体验冷暖色彩的基本知识，并有目的的加以运用。培养学生观察生活的意识和大胆表达自己对色彩感觉的能力。2、能力目标：通过对色彩知识的学习，培养学生的想象力和创造力。启发学生大胆地表达自己对色 彩感觉的能力，让学生体验冷暖对比的绘画方法，增强对色彩学习的兴趣，并在此基础上进一步认识提升他们的艺术表现能力。 3、情感目标：在绘画中体验艳丽的色彩给他们带来的美感，感受到它们产生的特殊的艺术效果。三、教学重点：复习冷暖色对比给人的感受，正确运用冷暖色，认知冷暖色对比带给人们的特有的美感，学习色彩的搭配，培养学生创造力。四、教学难点仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5 精品好文档，推荐学习交流在创作中的运用正确冷暖色，注意颜色的规律性及随意性和冷暖搭配。五.教学用具：教师用具：课件、图片。  学生用具：油画棒、勾边笔、图画纸、美术书。 教学设计：一、激趣导入1、课件中国版图导入利用中国版图酷似大公鸡的外形，导出课题——大公鸡，并附板书对学生进行爱国主义教育，培养学生民族自豪感。二、新授1、引导学生分析大公鸡2、小游戏：画一画请学生以最快的速度把自己喜欢的公鸡轮廓画下来3、学生创作，教师巡视指导。课件：无色公鸡范作。4、复习冷暖色知识出示课件冷暖色风景图片对比，引导学生感受仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5 精品好文档，推荐学习交流5、为大公鸡选一套去参加选美的服装图片出示：冷暖色公鸡图各一张请学生谈感受6、出示一幅冷暖对比艳丽的公鸡图，再次进行对比，请学生再次感受7、争当小小设计师：请你为小公鸡设计一套艳丽的服装，让他高高兴兴地去参加宴会吧！三、学生实践教师巡回辅导四、展示、讲评学生自评、互评五、 知识拓展六、板书设计14、艳丽的大公鸡颜色：暖色：橙、红、黄艳丽冷色：蓝、绿、紫仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5 精品好文档，推荐学习交流教学反思：本节课是我经过钻研后上的一节公开课，在课堂上的一些方面应该注意，一方面是一节课上完绘画和色彩两个方面，感觉时间有点紧张，以至于后来没有时间展示作业。在讲绘画的时候要讲大公鸡外形特点，还要让学生知道这节课绘画的大鸡要画得大（这个方面不提醒的话很多学生会画得非常小），还要给学生绘画的时间，也许，在我们看来一个简笔画很快勾勒出来了，可是在于学生，他们要花不少工功，而且大公鸡画得不好的话直接影响作业出来的最终效果。二方面本节课的重点是突出艳丽的颜色，所以说在这个方面也要强调通过冷暖对比来画出艳丽的特点。冷暖方面要让学生知道什么颜色是冷什么颜色是暖，要让学生感受。总体感觉大多数学生能够理解艳丽的特点了，而部分学生会画得不够艳丽。二年级《认识厘米》教学反思二年级《认识厘米》教学反思　　上课前，我的心里并没有底，尽管这一课已是磨课数遍，但是心中仍有顾忌。因为这是自己第一次到外校接班上数学课，心想：自己的引导是否会到位；是否能调动起学生的学习兴趣等。我也深知孩子们的应答我根本是无法预料的，但我又特期待与孩子们的表现。　　本节课的学习，学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。学生在这样的测量活动经验的积累中，已经对长度概念有了一些直观的认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等等词语来形象描述物体的长度特征。所以本课的教学是根据教材特点和学生实际情况设计的。关注了学生已有的测量经验，从学生兴趣出发，在尊重教材的基础上，创造性地使用教材。　　先是通过故事《阿福的新衣》的引入，激发学生的学习兴趣并引发认知冲突：裁缝师傅用手给阿福量衣服的长度，告诉徒弟身长三拃，徒弟认真地用自己的手量了三拃，做好了衣服。可阿福穿在身上，却太小了。你知道这是为什么吗？进而让学生体会不同的拃做出来的衣服大小不同，让学生理解统一标准的必要性。在教学过程中，结合“揭示1厘米——认识1厘米——制作并认识刻度尺——测量铅笔的长——量一量（量课前“师傅和徒弟的一拃长”及“数学书的宽约几厘米”活动引导学生认识厘米，学会测量。通过让学生实际测量师傅和徒弟的一拃各有多长，并通过比较，再次体会建立统一标准的必要性。特别是在教学“制作刻度尺”这一操作活动时，学生们集思广益，开拓思维，力求完美，体验到学习的快乐。　　数学要来源于生活和现实，应用于生活和现实。我觉得本节课的成功之处在于引导学生亲历数学思维的过程，学生研究的内容是现实的，采用了探究研讨法，充分体现了新理念。教学中还存在着不足，如：没能很好地引导其他同学及时准确的评价，特别是来自于同伴的评价，这样会更有效的促进师生、生生之间的互动。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5 精品好文档，推荐学习交流仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5