第02课 二十世纪的艺术大师马蒂斯

第2课20世纪的艺术大师—马蒂斯◆本课知识与技能：了解野兽派画家马蒂斯生平及其创新历程，欣赏马蒂斯的绘画和剪纸艺术，用自己的语言从造型和色彩等方面描述，提高学生的审美能力，培养创新意识。◆本课教学重点：了解马蒂斯野兽派绘画和剪纸作品特色及其创新手法。◆本课教学难点：引导学生理解色彩均衡与抽象风格在马蒂斯作品中的体现。 一、教材分析(一)编辑指导思想本课是一节“欣赏·评述”课。教材在编写过程中结合马蒂斯的生平，引领学生欣赏马蒂斯艺术生涯中两大成就——野兽派绘画作品和剪纸艺术，旨在引导学生认识和了解这位影响20世纪画坛的艺术巨匠。为什么马蒂斯被称为20世纪艺术大师？这是本课极具探索意义的问题。马蒂斯向前辈和同时代艺术家学习借鉴，不断确认自我、否定自我、超越自我，并且对后期的美术发展起到了积极的推动与影响，这才是“大师”的本质。另一方面，其作品风格对于没有系统学习美术史知识的小学生来说不易理解，因此需要教师在更开阔的艺术史背景中引领学生感受、欣赏、理解马蒂斯艺术作品特色并学习他对艺术的不懈追求和勇于创新的精神，培养学生尊重世界多元文化。依据国家新的《美术课程标准》对欣赏课的要求，教师在欣赏课教学中应努力激发高年级学生的主体意识，在教学中应“多运用比较、讨论等方法”、“尝试以查阅和搜集资料的方式”欣赏大师作品（摘自2011版《美术课程标准》）。本课教学注重欣赏课的视觉功效，创设“图像情境”与“问题情境”，并通过师生有效的互动和学生自主探究活动相结合激发学生研究兴趣、建构学生对作品的认识，提高欣赏实效。(二)教材版面分析在本课的编写中，出于版面的限制，教材中选择了马蒂斯一生中最重要的艺术转折时期的作品。本课由三页构成。第一页、第二页是绘画欣赏。第一页首先出示了马蒂斯的生平简介，为学生提供必要的学习资料并配以两幅成名期和成熟期重要的代表作。第二页可以看到马蒂斯对绘画进一步简化的变化。第三页是剪纸作品欣赏及汶斯教堂彩色玻璃画。《戴帽的女人》作于1905年，画现存于美国旧金山美术馆，是马蒂斯成名作。该画在造型形式上，虽然还留有一些传统绘画的痕迹（阴影的简单表现），但受东方艺术影响总体趋于平面化，色彩的运用与传统油画有非常明显的区别， 粗犷的笔触与强烈的色彩对比造成强大的视觉冲击，传统油画中的细腻、含蓄、优雅的色调全然不见，难怪被当时的评论家讥讽为：“感觉来到野兽的丛林里。”“野兽派”也因此得名。《红色的和谐》作于1908年，180厘米×220厘米，现藏于俄罗斯圣彼得堡艾尔米塔日博物馆。这幅画是马蒂斯成熟期的代表作。马蒂斯在这幅作品中把透视法彻底抽掉，三度空间的物象，全都描绘在二度空间的红色平面上。室内的红色构成全画的基调，窗外的蓝和绿色与它形成对比，窗框的黄色和橙色，则使这一对比稍稍地得以缓和。马蒂斯通过色彩的面积对比、冷暖对比、色彩的呼应等来追求色彩的均衡，纯净的色彩使这幅画显得明丽而静雅，色彩响亮而不失宁静与温馨，全画给人以梦幻般的感受。他曾说：“色彩从来不是数量的问题，而是选择的问题……色彩的泛滥造成了色的无力。然而色彩只有经过精心安排，只有符合艺术家的强烈情感，才能得到充分的体现。”油画《金鱼》作于1912年，140厘米×98厘米，现存于圣彼得堡艾尔米塔什博物馆。这幅作品由线条引发作者的需要，至此，马蒂斯的“艺术是一种装饰”的观念被阐明了。与《戴帽的女人》相比，笔触不再粗犷，有点随意的平涂中见轻盈，与《红色的和谐》相比，色彩更为简化，在黑色的衬托下，红、绿的静物显出温馨的情调，给观者极其欢愉的感受。《蓝衣女人》作于1937年，92.7厘米×73.6厘米，现存于美国费城美术馆。此画颜色平整而明亮，是马蒂斯绘画风格转变的又一转折点，至此，他画物体的样式也以夸张抽象转为平铺直叙的描绘。喜欢拉小提琴的马蒂斯用音乐来形容自己的绘画，认为音乐中的7个音符能形成足够庞大的音乐世界，而绘画也可以做到。作品中明暗造型全然剔除，只选择红、黄、蓝、绿、黑、白进行平涂，但依然达到对比强烈的效果。 《王者之悲》是马蒂斯1952年的作品。292厘米×386厘米，现存于巴黎蓬皮杜国家艺术文化中心。这是马蒂斯表现的一个寓言故事。《圣经》里的老国王大卫，无法借助弹琴和天堂美女的舞蹈来安慰自己。王者的姿态（深重的黑色）与舞女轻盈的体态（白色）形成两极对比，仿佛能看到马蒂斯晚年某种无奈的心境。窗户是黑色的，不再有美丽的景色，室内是有层次感的蓝色、玫红、绿色交错构成的梦幻世界，缤纷的黄色依然给画面增添了欢乐的气氛.....这幅剪纸作品充分证明了马蒂斯在驾驭这种色彩语言上已臻于炉火纯青的境界。 《小鹦鹉与美人鱼》是1952年的大型作品，337厘米×773厘米，现存于阿姆斯特丹美术馆。这是马蒂斯喜爱的一幅作品，他曾这样说：“我曾用彩色纸做了一只小鹦鹉，就这样，我也变成了一只小鹦鹉。我在作品中找到了自己。”这是马蒂斯认为最有价值的一件事。在这幅大型作品中，变形的类似珊瑚、海草的植物和水果以那样优美的姿态有秩序地构成动中有静的童话世界，美丽、梦幻又有些淡淡的忧伤。1947年，马蒂斯在79岁的时候，开始了位于汶斯礼拜堂的壁画与彩色玻璃装饰工作，1951年6月完工。彩色玻璃窗以群青、深绿、柠檬黄三色玻璃拼镶，把一个宗教场所渲染得明亮、静穆而又神秘。马蒂斯说这是他一生劳动的最高成就。马蒂斯说：“我所企望的艺术是一种平衡、纯粹与宁静的艺术，我避免触及令人苦恼或窒息的题材，艺术作品要像安乐椅一样，使人的心情获得安宁与慰藉。”他做到了。二、学生情况分析五年级学生虽然有一定的色彩画创作经验，但对于色彩的理解还停留于简单的色彩对比知识运用。小学教材里没有专门关于色彩均衡知识的学习，而这正是马蒂斯绘画和剪纸作品中所特别予以关注和研究的内容。学生知道有印象派和抽象派绘画，但对同时代马蒂斯之前和之后的西方现代绘画知识非常贫乏。作画习惯上感性居多，往往从自己喜好出发进行色彩创作。由于各地区学生知识经验的差别，有必要在课前做一些调查，进行“前测”，目的是了解学生“已知、未知和想知”。这也是欣赏教学中必要的课前准备（尤其是有难度的大师作品欣赏），鼓励学生自主学习并有利于教师进行科学的教学设计、把控课堂教学实效性。三、教学目标及重难点（一）教学目标⒈知识与技能知识：了解马蒂斯生平及其创新历程，感受马蒂斯野兽派绘画作品中色彩美，理解“野兽派”画风的独特之处，了解剪纸艺术是他的艺术巅峰。技能：通过对马蒂斯作品的欣赏，学生能用自己的语言从造型和色彩等方面描述、评价马蒂斯作品并运用所学的色彩知识进行创作尝试，提高学生的审美能力，培养创新意识。 ⒉过程与方法发挥教师主导作用，以师生共同关心的问题贯穿整个欣赏部分的教学，从教师引领逐渐过渡到学生自主研究和欣赏，体现学生主体地位。教学过程用问题和图像创设欣赏情境，以师生互动讨论推动教学进程，以欣赏课中的美术实践活动内化所学知识并激发创新意识。⒊情感、态度与价值观通过了解马蒂斯一生对艺术不懈追求、不断超越自我的事实，激发学生勇于创新的意识。用画家晚年带病创作的并达到个人创作巅峰的经历鼓励学生做一个意志顽强、做事有恒心的人。（二）教学重点和难点⒈教学重点：了解马蒂斯野兽派绘画和剪纸作品特色及其创新手法。⒉教学难点：引导学生理解色彩均衡与抽象风格在马蒂斯作品中的体现。四、教学过程设计参考设计一教学环节教师活动学生活动教学意图导入新课出示学生前测作业中的主要问题。师：让我们带着问题一起走进二十世纪艺术大师马蒂斯的艺术世界。学生读自己提出的问题。用师生共同关注的问题导入本课。马蒂斯绘画作品欣赏1.马蒂斯简介师：哪位同学愿意简单介绍一下马蒂斯一生的经历？教师将马蒂斯作品分类，导入绘画作品欣赏。2.学生可以看书或根据课前调查资料来简要介绍，教师补充。 欣赏野兽派成名作《戴帽的女人》。⑴出示《戴帽的女人》局部，然后以从放大到缩小的方式过渡到欣赏全图。师：你看到了什么？想到什么？（第一张局部）⑵出示完整作品后分析画中色彩运用。师：作品中运用了哪些颜色？是什么原因造成了这种强烈的视觉冲击力呢？设问：他为什么这样画？⑶对比欣赏《蒙娜丽莎》与《戴帽女人》。师：两张画在造型方法和色彩运用上有什么不同？讲解：19世纪摄影术发明对西方绘画的冲击。在这样大的艺术背景下，许多画家逐渐学生看图就作品局部图片进行色彩联想。学生说说看到完整作品的第一感受,找出作品中使用的主要颜色。小组讨论画家是怎样运用色彩对比达到强烈的视觉效果。学生回答问题。启发学生从用线造型、涂色方法和色彩运用方面进行比较（造型减弱传统的明暗法，有平面化的倾向，色彩较传统写实油画更为艳丽、对比强烈）。学生了解马蒂斯画风由来。引起学生视觉震撼和联想，感受色彩美、激发探究兴趣。对比马蒂斯作品与西方油画写实传统的区别，引导学生初步尝试用绘画专业术语分析作品。 背离了传统的写实手法。其中马蒂斯的探索成就了野兽派画风，他被视为西方现代史上色彩的解放者。⑷西涅克、塞尚作品与马蒂斯《戴帽女人》进行比较欣赏。小组讨论：马蒂斯向同时代画家学习了什么？又在哪些方面超过了他们？⒊小练习：找一找哪幅是马蒂斯作品，为什么？他的作品有怎样的变化呢？⒋欣赏马蒂斯野兽派成熟期作品《蓝衣女人》。比较《戴帽女人》《金鱼》和《蓝衣女人》。设问：你能从色彩、线条、用笔方法上比比说说马蒂斯的绘画风格发生了什么变化？⒌欣赏画家野兽派画风成熟期名作《红色的和谐》。⑴对照马蒂斯三幅不同时期小组活动研究问题，师生互动进行探讨。学生在诸多肖像画中找出马蒂斯的《绿色条纹》。学生结合美术史揭示野兽派画风的形成，通过直观感受画家画风的变化，进一步引领学生学习欣赏评述方法。理解马蒂斯色彩均衡的奥秘。 以餐桌和女人为内容的作品，重点欣赏《红色的和谐》。师：哪幅作品最接近《蓝衣女人》的风格？⑵欣赏《红色的和谐》。师：画面传达出一种什么样的气氛？设问：马蒂斯怎样用色彩营造了这种温馨、宁静的气氛？小结：色彩冷暖对比、面积对比、黑白运用以及线条曲直对比及造成的均衡感。仔细观察，和教师互动讨论色彩的简化、平面化的造型和线条的运用。学生说三幅作品绘画手法的不同。学生找出《红色的和谐》。学生根据教师的课件演示自主研究：学生从色彩的各种对比关系和线的运用来说说这种宁静感是怎样造成的。马蒂斯剪纸作品欣赏⒈欣赏《小鹦鹉与美人鱼》1952年创作。⑴出示水粉作品《蜗牛》与《蓝衣女人》进行比较。出示《蜗牛》：这幅作品表现的是什么？和《蓝衣女人》相比色彩种类和色彩效果有什么不同？⑵出示《小鹦鹉鱼美人鱼》中的两个常用图案。学生自主研究并回答问题。小组活动，根据问题卡讨论问题：⒈类似的形状改变色彩后使你想到什么？⒉引导学生关注作品中的抽象因素。给学生想象的空间，体会抽象风格作品的魅力。 师：这是什么？猜猜有多大？（学生回答后出示马蒂斯创作照片）。⑶出示巨幅剪纸《小鹦鹉鱼美人鱼》并简介作品。⒉欣赏《王者之悲》。简介马蒂斯晚年境况，出示晚年剪纸照片与作品并置，引导学生从内容和色彩上说说自己的感受。它们的排列有秩序吗？给你带来怎样的美感？⒊小鹦鹉和美人鱼给画面增添了什么样的情趣？学生汇报研究结果，试结合马蒂斯晚年经历说说《王者之悲》表达了马蒂斯怎样的心情。艺术实践“学大师比创新”活动内容（二选一）。⒈小组合作：用马蒂斯喜欢的色彩和剪纸中常用图案创作一幅剪纸作品。⒉用自己对野兽派的色彩的理解给马蒂斯的线描作品涂色。学生创作，教师巡回指导。内化所学知识，培养创新意识。展示评价师生互评和学生互评相结合，说说哪些是向大师学习的，哪些是自己的新创。学生在展示板前表述自己的想法。拓展延伸教师简介并展示马蒂斯汶斯教堂壁画和玻璃窗作品。学生听音乐观看并感受马蒂斯的最高理想。进一步激发学生对艺术的热爱。 设计二教学环节教师活动学生活动教学意图导入新课出示马蒂斯水粉纸本剪贴《蜗牛》设问：仔细观察这幅作品是绘画还是剪纸？教师揭晓答案，简介马蒂斯绘画与剪纸的关系并介绍马蒂斯生平，导入本课学习内容。学生判断并说出理由。设置探索情境，通过猜测使学生仔细观察并发现染色剪贴，激发兴趣。马蒂斯作品欣赏⒈《蜗牛》与中国剪纸中蜗牛造型风格比较。设问：这件作品表现的是什么？两幅剪纸在创作手法上有什么根本的不同？⒉绘画作品欣赏。⑴比较书中三幅作品《戴帽的女人》、《金鱼》、《蓝衣女人》。简介野兽派名称的由来并提问：三幅作品在造型、色彩和线的运用上有什么相同学生猜想作品内容，对比两种剪纸手法的异同。学生看书，小组讨论马蒂斯的剪纸的风格是怎样形成过程。小组讨论，完成书中填空题并总结作品特征：造型夸张，多用单纯的线描和色块的组合，逐渐形成用倒叙的方式追根溯源，从绘画中找到剪纸色彩的由来。通过比较直观感受抽象，体会抽象艺术的美妙。 和不同的地方？你从哪儿看出来？你认为哪幅作品的风格最接近《蜗牛》，为什么？⑵欣赏《红色的和谐》。这幅作品与其它两幅比有什么不同？结合课件启发学生感受作品之美并分析色彩面积对比、冷暖对比造成的均衡感。3.欣赏《小鹦鹉与美人鱼》。⑴简介马蒂斯。晚年经历简介剪纸创作。⑵安排学生拼贴游戏活动。⑶出示原作并与学生的拼贴作比较。⑷将剪纸《小鹦鹉与美人鱼》与绘画《蓝衣女人》对比：色彩种类和视觉效果上有什么不同？小结作品特色。4.欣赏《王者之悲》。将作品与《小鹦平面化简约的造型风格并被用于剪纸作品中。学生小组活动，先不看原作，用老师准备好的作品中的图案进行摆放粘贴。师生互动，学生说感受。学生比较作品发现，作品用更为清新柔和的色彩增强了梦幻的感觉。学生看书讨论与师生互动相结合。通过欣赏感受作品的装饰性和色彩构成方法，感受作品中的装饰美。体验，体会马蒂斯有规律的摆放方式造成的动感，关注剪纸作品中间色的使用，进一步体会作品美感，启发学生发现马蒂斯剪纸中运用色彩的奥秘。 鹉和美人鱼》做比较，说说在色块组合方式上有什么不同？发现《小鹦鹉和美人鱼》有规律的散点式块面组合，《王者的悲哀》着眼于色彩的冷暖对比和色彩明度的相互衬托。艺术实践剪纸：“学学马蒂斯抽象风”。1.作业内容：用马蒂斯喜欢的图案或自己剪出的抽象图案做剪纸拼贴作品。⒉作业建议：可以用散点式组合也可以用色块相互衬托的方式进行创作，大胆创新。学生创作，教师巡回指导，及时发现问题提出创作建议，鼓励学生大胆创想。内化所学知识，培养创新意识。展示评价师生互评和学生互评相结合，说说哪些是向大师学习的，哪些是自己的新创。学生在展示板前表述自己的想法。拓展延伸教师简介并展示马蒂斯汶斯教堂壁画和玻璃窗作品。学生听音乐观看并感受马蒂斯的最高理想。进一步激发学生对艺术的热爱。五、教学建议（一）教学方法教师在查找资料过程中，选择课本中没有的珍贵图片资料用于课件中，以帮助学生更有效地理解作品。教师对于学生的评述不应追求唯一的答案，应该鼓励学生大胆表述自己独到的见解并予以肯定。教师在教学设计中做好课前预设的同时应灵活把控课堂生成，推动教学进程向理想的方向发展。 （二）学生活动教师注重师生互动的同时也要鼓励学生之间的思辨，这样有助于开阔思路、培养学生独立思考能力。美术实践活动只是帮助学生理解作品并内化所学的一个有效手段，这需要教师选择的作业材料要简便易行，便于短时间内完成。在剪纸的图案方面可以鼓励学生大胆创意，组合方式上可以自由些。这样作品完成的效果既和马蒂斯作品相像又可以有自己的特点。教师指导过程中多鼓励学生新的做法，培养创新意识。六、相关资料参考书目⒈杰克.德.弗拉姆.《马蒂斯论艺术》山东：山东画报出版社，2004年．⒉《中国大百科全书(美术)》北京：中国大百科全书出版社，1998年．⒊（法）热拉尔.《马蒂斯：杰出的色彩大师》上海:上海译文出版社，2006年．（编者：汪秀华）