归园田居（其一）教学设计

归园田居(其一)教学设计教学目标：1、划分节奏，有感情的朗读诗歌2、合作探究，体会作者对黑暗官场的厌恶和对田园生活的喜爱之情。3、体会作者情景交融等写作手法，学习诗歌鉴赏技巧。教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。教学难点：学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。一、导入：同学们，在上课前先让大家做一个选择题，你们是愿意做大官呢还是愿意做农民？做大官有权有势，做农民山水田园悠然自得。相信不管你们选择什么你们都有舍有得，今天我们就来学习一下陶渊明的舍与得。请同学们翻到课本《归园田居（其一）》（板书标题）二、课前预习检测：1、作者简介：   ①陶渊明：（365—427），又名_____，字______，自号 _____   _，谥号____。_   （朝代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。开创诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。 2、给加点的字注音：（1）羁鸟（      ）（2）守拙（      ）（3）荫（      ） （4）暧暧（      ）（5）墟里（      ）（6）樊笼（      ） 3.解释下列加点的词语   少无适俗韵：               误落尘网中：  羁鸟恋旧林：               守拙归园田：          榆柳荫后檐：              暧暧远人村 依依墟里烟： 虚室有余闲：   久在樊笼里：             复得返自然： 三、朗读指导：1、学生齐读2、听录音范读3、小组有感情地朗读 四、引导鉴赏：（一）、诵读诗歌，把握诗眼文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。那么这首诗歌的诗眼是。（二）品读诗歌，体会感情。请结合诗句谈谈你的理解。⑴诗人从何而归？⑵诗人为何而归？⑶诗人归向何处？⑷诗人归去如何？(5)表达了诗人怎样的思想感情？注：小组讨论并尽量在原文找出答案，学生展示，教师点拨指导。五、品诗艺 总结分析《归田园居（少无适俗韵）》的艺术特色（艺术手法）：1、小组讨论并展示2、教师归纳总结：（1）白描的手法：用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。是工笔相对的一种表现手法。（2）融情于景的表现手法：一切景语皆情语（3）动静结合（以动衬静）远近结合的手法（4）生动形象的比喻：“尘网”、“樊笼”比喻官场，表示对其厌恶“羁鸟”、“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其喜爱之情（5）平浅自然的语言六、拓展延伸：山亭夏日高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。注释：阴浓：树阴非常浓密蔷薇：花名。夏季开花，有红、白、黄等色，美艳而香。 诗歌写了哪些景物，写出了景物什么特点？表现了作者什么感情？析：写了绿树、楼台倒影、池塘、微风、花香浮动的庭院等景物，写出了景物静谧、安宁、优美的特点。表现了作者悠闲自在的心情。七、板书设计：白描：