诗四首归园田居

诗四首归园田居（其三）使至塞上渡荆门送别登岳阳楼（其一）•教学目标知识目标1.了解四首诗相关的背景知识。2.了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3.了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。4.背诵并默写四首诗。能力目标1.加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。2.分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境,赏析作品的意境美。3.揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。德育目标这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操,丰富文化积累。•教学重点1.体会诗词的意境美、语言美。2.背诵并默写四首诗。•教学难点激发学生想像,再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。•教学方法1.诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗 歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。1.联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀,想像作品的画面,充分体会诗歌的意境。2.点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。3.讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。•教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带•课时安排2课时•教学过程第一课时［教学要点］师生共同赏读《归园田居》,指导学生自读《游山西村》，品味诗歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。［教学步骤］一、导语设计中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天,我们学习《诗四首》。陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三1二、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律1.学生自由读诗,教师提示一些应注意的词语：带月荷锄归道狭草木长2.要求学生用7”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。 教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合,如"种豆/南山/T""晨兴/敢弗、1.教师播放示范朗读磁带，要求学生仔细听读，订正不恰当的读音和节奏。2.学生齐读。三、师生共同赏读《归园田居》1.教师范读，学生跟读。2.学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。3.要求学生概述诗意。这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。教师提示：可以先逐句解释,然后进行完整的表述。逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因,第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。选两位同学交流,其余同学点评。4.引导学生赏析诗歌的意境美。（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为"情趣"表现在什么地方？教师引导学生想像"带月荷锄归”的动人画面。 明确：陶诗的情趣来自于写意。"带月荷锄归"，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中,这是一幅多么好的月夜归耕图啊「'夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰,诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。（2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爰和归隐农村的自豪之情。5.学生齐读，尝试背诵。6.深层探究提问：诗的末句"但使愿无违"的"愿”具体指什么？学生讨论，教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。多媒体显示：归园田居（其一）少无适俗韵，性本爰丘山。误落尘网中,羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。方宅十余亩,草屋八九间。暖暖远人村，依依墟里烟。户庭无尘杂，虚室有余闲。饮酒（其五）结庐在人境，而无车马喧。采菊东篱下,悠然见南山。去三十年。开荒南野际，守拙归园田。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。久在樊笼里,复得返自然。问君何能尔，心远地自偏。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。学生读诗,教师点拨:《归园田居》（其一），开头几句追述往事，不胜懊悔。头两句点明归隐田 园的根本原因。接着把官场视为“尘网"，说自己误落其中，好像羁鸟、池鱼得不到自由。"开荒"以下十二句，诗人着重描写了纯洁、幽美的田园风光，字里行间流露出诗人对田园生活的由衷喜爰。最后两句，把退处田园说成是冲出"樊笼"，重返"自然”，表达了他对丑恶社会现实的憎恶之情。这是点睛之笔。诗人之所以要把农村描写得如此恬静舒适,是因为要反衬出他对仕途生活的厌恶。《饮酒》（其五）写他怎样从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。全诗着力表现了悠然自乐的隐居生活，显示了诗人超然于尘俗之外的志趣,也透露了对污浊仕途的厌恶。学生明确：这里的"愿"具体指陶渊明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，归隐田园，与官场决裂，保全一个完整的自我。5.学生默写《归园田居》（其三\四、六、课堂小结陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人，他的诗歌以崭新的面容、纯朴自然的诗风为我国诗歌领域开辟了一个新天地，以至使“田园诗”从此成为一个流派在诗歌史上独树一帜,其影响经久不衰。陆游是南宋杰出的爰国诗人，他那或热情奔放、或清新俊逸、或自然闲适的诗作是祖国文学宝库中的珍品，将永远被后人所铭记。让我们在吟诵声中结束对两首诗的学习，以此表达对诗人的崇敬之情吧。七、布置作业预习《使至塞上》《渡荆门送别》。 第二课时［教学要点］师生共同赏读《使至塞上》，指导学生自读《渡荆门送别》。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。［教学步骤］一、导语设计今天我们学习盛唐时期两位著名的诗人王维、李白的诗作《使至塞上》《渡荆门送别》。二、师生共同赏读《使至塞上》1.诗人及写作背景简介多媒体显示：""王维（公元701〜761），字摩诘，太原祁人，出身仕宦家庭，过看享乐田园、流连山水、亦官亦隐的居士生活。王维少年时就有才名，21岁进士及第，任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连,被贬为济州司库参军。张九龄为相后，提拔他为右拾遗，后张九龄被罢相，他也被排挤出朝，以监察御史的身份出使边塞。后又任尚书右丞，故世称王右丞。诗人经历仕途挫折之后，他逐渐发现了社会的不平。他晚年对社会的恶浊采取鄙视的态度，过看亦官亦隐的生活。他皈依佛教，信奉禅理。朝夕徘徊于山水之间,通过对自然美的刻画来表达他对社会现实的态度。王维是唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家,所以苏轼盛赞他"味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画,画中有诗。“浓郁的诗情画意是王维诗作的最大的艺术特色。开元二十五年（737）的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷,《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。2.教师播放示范朗读磁带或选择一首意境雄浑开阔的古曲作背景音乐，教 师范读，要求学生听读，把握节奏和韵律。全体学生配乐齐读。1.学生大声读诗，借助注释，整体感知诗意。21)教师提示重要词语，帮助学生疏通诗句。单车：使者的代词。李陵《答苏武书》云：“足以昔以单车之使，适万乘之虏。”原意是说使者没有带许多人马，只用一辆车就前行了。后世诗文家就把“单车之使"简化为"单车"，作为使者的代词。属国：是秦汉官名"典属国”的省略，这个官掌管投降归顺的蜜夷部族。因此「'属国”就成为外交官的代词。居延：古地名,在今甘肃省张掖、酒泉一带，在汉代，此地与匈奴接境「过居延"即"出汉塞，进入胡地”之意。32)选两位同学概述诗意，其余同学点评。明确：诗人以简练的笔墨写了出使边塞的经历。"单车欲问边"，写自己轻车简从，要前往边境慰问将士。要走多远呢？"属国过居延"，是要到远在西北边塞的居延。山高路远，”征蓬出汉塞，归雁入胡天"，诗人觉得自己好像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞,又好像北归的大雁一样飞入胡天的上空。“大漠孤烟直，长河落日圆"写自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色。"萧关逢侯骑”，进了萧关却没有遇见将官。”都护在燕然”一问才知道，将官正在燕然前线作战呢。总言之，诗歌叙述了作者出使边塞的艰苦行程，描绘了边塞奇丽壮阔的景象，也写了边塞将士紧张的战斗生活。4.引导学生品味诗歌的诗情画意。(1)学生朗读诗歌。(2)要求学生展开联想和想像，用自己的语言描述诗歌中的画面。多媒体显示边塞奇丽风光，帮助学生想像。选两位同学描述诗中的画面,其余同学点评。明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿 黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。(3)名句赏析提问："大漠孤烟直，长河落日圆”，被国维赞叹为"千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。学生结合自己的阅读体验，谈体会。明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次,它讲究线条,一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日,线条简约，物态毕现。第三,色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水,沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。多媒体显示：《红楼梦》第四十八回，对于"大漠孤烟直，长河落日圆”，香菱说：“这‘直‘字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个换这两个，竟再找不出两个字来。"你认为香菱对这两句诗的体味有没有道理，为什么？学生明确：有道理。香菱虽没能说清楚这两个字到底好在哪里，但是凭直觉感到它们描写孤烟与落日非常形象，不可替代。(4)体验诗中流露的思想感情。提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？学生沉吟品味，明确："征蓬""归雁"，即景设喻，用以自比，传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。"圆""直"字，不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然景象的描绘中。5.学生默写全诗。 三、指导学生自读《渡荆门送别》1.作者及写作背景简介。请一位同学介绍李白,并背诵李白的诗歌一二首。教师补充：李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙"。李白（公元701-762）,字太白，自号青莲居士。李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。25岁时,李白结束了蜀中生活,为了实现自己的政治理想,开始了以安陆为中心的16年漫游生活。半个中国的奇山异水,多种多样的社会生活，高昂强烈的时代精神,极大地开阔了他的胸怀，增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础。李白诗的艺术特色是想像丰富,气势奔腾,风格豪放飘逸。《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。李白这次出蜀,由水路乘船远行，经巴渝,出三峡，直向荆门之外驶去,目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。2.教师范读，学生听读，把握节奏、韵律及情调。节奏划分如下：渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下八/天镜，云生/结/海楼。仍恰/故乡/水，万里/送/行舟。3.学生借助注释、工具书，整体感知诗意。4.教师可设计一些思考题，指导学生自读。问题如下：(1)找出诗中的写景句，通过想像诗中的形象，把握景物描写的特征。(2)诗中流露了诗人什么样的思想情感？ (3)这首诗最打动你的是什么？请说明理由。学生四人为一组，小组内讨论交流,争取人人发言,然后各组选一个代表进行全班交流。明确：(1)诗中的写景句为“山随平野尽，江入大荒流”"月下飞天镜，云生结海楼”。随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展现、变换，作者描绘了舟过荆门时所见景色。“山随平野尽，江入大荒流"写山势和流水，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失,眼前是一望无际的低平的原野。江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。一个"随"字给山野以动感，一个"入"字写出了江水奔腾的气势。写完山势、流水，诗人又以移步换景法从不同角度写长江的近景、远景。"月下飞天镜”是月夜俯视所见。长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减慢。晚上,江面平静时,俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的。"云生结海楼”是日间仰视所见。白天，仰望天空,云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。颔联从正面描写。颈联采用衬托的手法，以水中月明如镜反衬江水的平静,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远,艺术效果十分强烈。(2)颔联、颈联细致入微地刻画了长江江面开阔、两岸平旷的景色，融进了诗人初次见到平原大江时那种新鲜、欣喜、激动的感情。诗的尾联”仍怜故乡水,万里送行舟”，抒发了思乡的情感。长江水自蜀东流而下，所以诗人称其为“故乡水"，诗人此次远行，怎能不留恋自己的故乡呢？但诗人不说自己思乡,而说故乡水恋恋不舍地一路送"我"远行，抒发了诗人浓重的怀念惜别之情。(3)教师提示学生可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来说。从构思看：题目"渡荆门送别"，"渡荆门”包括前三联,尾联照应诗题中的"送别"，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想像瑰丽。抓住两联写景名句，特别是颔联，要求学生通过想像，用一段话展示其画面的壮美。从语言看：可以从“山随平野尽,江入大荒流“中的”随""入"字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。从表现手法看：①写景部分，诗人坐在船上沿途观赏,一路看来，眼前的景物逐渐变化，这是“移步换景”的写法；②"月下飞天镜，云生结海楼"运 用衬托的手法写江水的平静，江岸的辽阔；③"仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意。••••••只要学生谈出一点即是收获，教师当以鼓励激发为主。5.学生齐背《渡荆门送别》。四、两首诗都写了雄奇壮丽的自然景色，试比较它们的异同1.学生齐背《使至塞上》《渡荆门送别》。2.比较鉴赏。明确：两首诗都写了自己出游的经历，都展示了雄奇壮丽的自然景色，写景技法高明，均有名句彪炳千秋，让世人时时吟诵。两诗景物描写皆融注诗情。《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑,视野开阔，流露了诗人孤寂的心绪，《渡荆门送别》写出了长江中游数万里山势与水流的景色，写景灵动，情韵悠长，意境高远，风格雄健。流露了诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气以及初次远行对故乡的思念之情。五、课堂小结王维的《使至塞上》、李白的《渡荆门送别》如同一幅幅优美的画卷，朗读吟诵之间，我们仿佛置身于奇特壮美的西北边塞，雄奇瑰丽的长江中流一带，看那"大漠孤烟直，长河落日圆〃，赏那"山随平野尽，江入大荒流、读诗是一种极好的人生体验，让我们在高声吟诵中,悉心品味那丰厚的精神乳汁吧。六、布置作业从两首诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来。登岳阳楼（其一）①陈与义洞庭之东江水西，帘旌②不动夕阳迟③。登临吴蜀横分地④,徙倚⑤湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难⑥更凭危⑦。白头吊古风霜里，老木沧波无恨悲。①选自《陈与义集》。陈与义（1090-1138）,宋代诗人。字去非,号简斋,洛阳（现在属河南）人，是南北宋之交的著名诗人。《登岳阳楼》共二首。②〔帘旌〕酒店或茶馆的幌子。③〔夕阳迟〕夕阳缓慢地下沉。迟，缓慢。④［吴蜀横分地〕三国时吴国和蜀国争夺荆州，吴将鲁肃曾率兵万人驻扎在岳阳。横分,这里指瓜分。⑤〔徙倚〕徘徊。⑥〔三年多难〕宋钦宗靖康元年（1126）春天北宋灭亡，到写此诗时已有三年。⑦〔凭危〕指登楼。凭，靠着。危，指高处。