汇报课《归园田居》确定

安徽省和县第二中学汇报课教案科目：语文教师：陶静指导教师：伋静时间：2012年12月日星期二地点：高一（六）班教室 《归园田居》教学三维目标：（一）知识与能力1.有感情的朗读并诵读诗歌。2.培养鉴赏诗歌的能力，把握诗歌中的情、景以及组织情与景的写作技巧。（二）过程与方法1.诵读诗歌2.疏通诗意3.品味意境（三）情感态度与价值观1.品味宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。2.理解作者反抗黑暗、辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。3.感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。教学重难点：1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神。2.学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。教学用具：多媒体教学安排：一课时一、导入新课二、回顾旧知《桃花源记》《五柳先生传》《饮酒》《归园田居》（其三）。（见课件展示）二、作者简介陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人。世称“靖节先生”“五柳先生”。三、整体感知（一）初入田园1.纠正字音2.学生听配乐自己朗诵。注意字音和节奏。（教师点评）3.学生再朗读一遍。4.解题：眼睛是心灵的窗户。文章的题目也好像一个人的眼睛，“归园田居” 这个题目最重要的是哪一个字呢？学生明确：“归”字师：也就是说“归”字是文章的题眼。那我们就围绕“归”字来解读这首歌。面对这个“归”字，我们会有什么样的疑问？生：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？（三）漫步田园1．从何而归？思考：“尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：官场生活。思考：为什么要如此比喻？表达了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的鄙弃和厌恶。思考：还有哪一句表达了对官场生活的厌恶？明确：“误落尘网中，一去三十年”中的“误”字，既写出了自己对官场的厌恶，又写出自己久居官场的悔恨之情。思考：从这里我们可以看出诗人怎样的感情？明确：对官场生活的厌恶以及对踏入官场的悔恨之情。2．为何归来？思考：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明什么样的本性？明确：热爱田园生活，对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。思考：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句运用了什么样的修辞手法？写出了诗人怎样的心情？明确：比喻和拟人。实际上是诗人以“羁鸟”和“池鱼” 来自比，自己就像关在笼中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。背诵训练：学生试着背诵这几句。3.归向何处？4、归去如何？思考：诗中最能表现出诗人归隐田园的心情的是哪一句？明确：久在樊笼里，复得返自然。思考：表达了诗人怎样的感情？明确：脱离官场后的愉悦和欣喜。（四）欣赏田园思考：在梳理完全诗的结构之后，最让我们大家流连忘返的是哪一层呢？诗人笔下的景物有何特点？是从什么角度来进行描写的？为何很普通常见的“方宅”“草屋”在诗人的笔下如此美好，让诗人流连忘返呢？明确：诗人将这些寻常景物和自己返回田园风光的闲适、自在、喜悦的心情融为一体，相互生发，构成一个整体的诗境。思考：那我们总结一下，诗人的情感脉络是怎样的？厌恶、不满眷恋、向往愉悦、欣喜背诵训练：学生试着背诵这几句。五、课外探究你如何看待陶渊明“归园田居”的行为？六、自耕田园文笔训练： 漫漫文学路，我们从中读到了一个拒绝个人恩怨，选择临危受命的烛之武；一个拒绝屈心抑志，选择以死明志的屈原；一个的陶渊明四、板书设计方宅、草屋、榆柳、桃李——近景、近景由远及近远村、墟烟——远景、以动衬静狗吠、鸡鸣——动景动静结合