30.归园田居（其三）

30.归园田归（其三）教学目标1.熟读并背诵本诗。2.理解诗意，感悟诗人所描绘的田园生活。3.理解作者所表达的思想感情。教学重点理解诗意，概括内容。教学难点  体会意境，把握情感。 学情分析 初中生的形象思维比较好，但是对诗歌的学习还停留在记诵阶段。由于缺乏对语言鉴赏力的培养，缺少相应的人生经验，因而他们对诗中美好的意境常常缺乏感悟。本节课试图通过诗歌的鉴赏，培养同学们阅读诗歌的兴趣，提高同学们的鉴赏能力。初二的学生虽然通过《桃花源记》，了解了陶渊明对理想社会的向往，但对陶渊明的诗意的生活、坚定的追求，都欠缺了解。本节课通过再次让学生走近陶渊明，了解陶渊明不与当时黑暗的上层社会同流合污的意愿。课时安排     1课时 教学过程一、回顾旧知，走进作者1.谈谈我们学过的陶渊明的作品及其在文章中所表达的思想情感。2.回忆陶渊明“不为五斗米折腰”故事：义熙元年（公元405年）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。” 他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。3.出示课题，明确本节课的学习目标。4.作者链接：陶渊明(约365-427)，名潜，字元亮，世称“靖节先生”，号五柳先生(因宅边种有五棵柳树，所以号五柳先生，)，东晋著名诗人。5.背景链接：陶渊明不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。这首诗写作于隐居后第二年，《归园田居》共写了五首，这是其中的第三首。二、读通诗歌，感知诗文1.学生自由朗读，初步感知诗文内容。2.指名朗读诗歌，再听录音朗读，对比两者朗读的差异，找出读错的生字词。种（zhòng）豆荒秽（huì）荷（hè）锄归草木长（zhǎng）3.再读诗歌，要求读准字音，读出重音和节奏。提示：用“∕”划分节奏，注意音节划分和意义划分相结合[屏幕出示]种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归道狭/草木/长，夕露/沾/我衣衣沾/不/足惜，但使/愿/无违4.互读互评，相互纠正。三、疏通诗意，概括内容1.理解诗歌重点词语。盛：茂盛。稀：稀疏。兴：起来。理：清理，清除。荒秽：田中杂草。 带月：顶着月亮。草木长：草木丛生。沾：沾湿。足：值得。惜：惋惜。但使：只要让。愿无违:不违背自己的意愿。2.尊重原文，借助注释，疏通文义，可适当扩展。3.引导学生说说各句诗句的含义。4.再次诵读：展开联想和想象，结合诗句、作者的生平用几句话描绘一下本诗所展示的画面。四、鉴析诗句，把握情感1.“种豆南山下，草盛豆苗”。探究：这两句表明了什么？明确：表明诗人不善于种田。2.“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。探究：诗人早出晚归，不辞辛苦地劳作，塑造了一个什么样的的形象？明确：悠闲自得3.“衣沾不足惜，但使愿无违”。探究：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？明确：指诗人隐居躬耕，不与污浊的社会同流合污的意愿。4.探究：这首诗表达了诗人怎样的感情？明确：这首诗表达了诗人对田园生活的热爱、不与污浊的社会同流合污的志向。五、归纳本诗：1.归纳课文内容：种豆南山下，草盛豆苗稀。（南山种豆）晨兴理荒秽，带月荷锄归。（整天劳作） 道狭草木长，夕露沾我衣。（夜归情景）衣沾不足惜，但使愿无违。（表明意愿）2.你从诗中感觉到陶渊明是一个什么样的人？明确：1.对黑暗官场的厌恶。2.对田园生活的热爱。3.写作特色：《归园田居》用语平淡自然，朴素随口而出，“种豆南山下”、“夕露沾我衣”之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起来。六、课堂总结这首诗通过对田园劳动情形的描写。表达了诗人对田园生活的热爱、不与污浊的社会同流合污的志向。七、练习巩固：1.背诵并默写此诗2.完成课后练习题：二、1.板书设计：归园田居(其三)陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。（南山种豆）晨兴理荒秽，带月荷锄归。（整天劳作）道狭草木长，夕露沾我衣。（夜归情景）衣沾不足惜，但使愿无违。（表明意愿）