归园田居学生活动设计

56届高一语文备课组主备人：王洪林思维导图归园田居（前六句）（后两句）（中十二句）直抒胸臆，以喻过渡描绘图景，借景抒情呼应开头，一气呵成误落尘网渴归自然景物优美心旷神怡村居闲适复返自然主旨：厌恶官场向往田园手法：借景抒情、白描、比喻、拟人、动静结合学生能力发展目标：1、在充分预习的基础上，反复诵读诗歌，结合诗歌注释，理解诗歌的内容，把握诗歌的情感。2、分析诗歌中比喻、拟人、白描、动静结合、情景交融的艺术手法。预习提纲：1、借助工具书，结合诗歌注释，紧扣上下文，口头翻译诗歌并疏通文意。2、勾画出诗歌中表现作者情感的诗句，3、找出诗歌中运用的手法。4、完成《步步高》P32“整体把握”。学生活动过程及方法一.回顾上节课所学的内容二.明确学习目标（学生读）三.预习检测1、读准字注音、解释并积累：羁（J1）鸟：笼中鸟守拙（zhuO）：不随波逐流，固守节操荫（yin）：动词，遮蔽暧暧（oi）:昏暗，模糊樊（fdn）笼：官场生活2、抽查学生朗读木首诗歌。 3、学生将情感，手法板演在黑板上，在小组活动中进行点评。四、了解作者及其写作背景陶渊明，字元亮，一说名潜。因家中长有五棵柳树，故号五柳先晋末年伟大诗人。曾儿次做官又辞官。最后一任官职是彭泽县令。但他只做了81天就辞官，直到63岁去世再未出仕做官，彻底归隐田园。名言“不为五斗米折腰”。他这种不愿在污浊官场混迹，想要保持高洁、独善其身的文人情怀对后世文人影响很深。譬如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”与此一脉相承。也正是因为他生前的这种气节，后人称他为“靖节先生”。人生三个时期：笫一时期：28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。笫二时期：学仕时期：从他29岁到41岁。第三时期：归田时期：归田后20多年是他创作是丰富的时期。诗歌特征：一种平淡自然、萧散冲澹。主要指那些出园诗，用语质朴自然、清新疏朗，“釆菊东篱下，悠然见南山”《饮酒》其五可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。陶渊明的诗感情真挚，朴素自然，有时流露称，也是出园诗派的鼻祖。他的诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和出园诗三大类。其中出园诗成就最高。其充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操，表现了对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂和对淳朴的出园生活的热爱，以及对劳动的认识和对劳动人民的友好感情，充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。五、学习朗诵，划分节奏《诗经》中的典型句式一般四言，朗读节奏（“二二”）而这首诗是五言，所以节奏是“二三”。六、理解诗歌的内容1、抽学生读准字音。2、抽学牛.翻译诗句，注意重点字词的翻译，疏通文意，教师点拨引导。3、诗歌的层次： （1）开首至“池鱼思故渊”六句为第一层，追述“归园田”之事实。诗人从自诉平生秉性起笔，交代仕宦经历，并以羁鸟恋林、池鱼思渊比况，形象地表明归隐志向。（2）“开荒南野际”至“虚室有余闲”十句为第二层，描绘“归园田”后所闻见之景象。“开荒南野际”二句回应上一层归隐事实，并总摄以下十句写景。“方宅十余亩”四句，写家居周围景象，属近景;“暧暧远人村”四句，写家居以外景象，属远景；“户庭无尘杂”二句，复由室外转写室内光景。其中“虚室”二字，一语双关：既指其居室虚空，足供优游；又用《庄了•人间世》“虚室生白”一语，以比喻内心的洞明清净，引渡出下一层的直抒胸怀。（3）“久在樊笼里”二句为笫三层，抒写“归园田”的心情，点明全篇题旨。“返自然”云云，又与开首之“性本爱丘山”遥相呼应，全诗层次井然，而又显得圆融和谐，浑然一体。七、问题探究学生活动（-）（学生独立思考为主，时间为10分钟。小组讨论为辅,时间为8分钟。教师层层引导追问点拨，时间为5分钟）文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。（一）“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?点拨预设：“归”（以“归”字为核心来解读诗歌）（二）1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。点拨预设：（1）尘网、樊笼。其比喻官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）（2）少无适俗韵，性本爱丘山（本性）。“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当吋的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。（3）归向园田。 （4）“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）一自由、安逸、喜悦。（三）诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。点拨预设：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）一自由、安逸、喜悦。小结：山水田园诗常见的人物形象：渔夫、樵夫、农夫、隐士、谪宦（被贬谪的官吏）、牧人、浣女等。山水田园诗常见的景物：空山、明月、溪水、芦花、清泉、竹林、竹篱、松林、野老、五柳、渔歌、古寺、茅屋、柴门、桑麻、炊烟、菊花、莲蓬、暮钟、渔舟、鹤、蜂、鹭驾、白鸟、鸳鸯、酒、蛙、鸡犬、蓑衣、鸥鹭、蚕种、燕子、黄鹏等。（四）本诗表现了诗人怎样的的情感？点拨预设：对官场生活的厌恶，“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲晶，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了吋间之长，痛苦之深。）同吋也表达了诗人热爱出园生活，追求精神上的自由和独立。小结：山水田园诗常见的思想情感有:/aVa（1）表现诗人对山水美景的喜爱与赞美。诗歌通过描写清幽恬静的山林景色或绚丽雄奇的自然风光等来表现诗人置身此地时的喜悦与赞叹。女n：（常建《题破山寺后禅院》）清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此皆寂，惟闻钟磬音。（2）表现诗人对悠闲安逸的田园生活的喜爱。清新的田园美景，淳朴的农家气息，让诗人获得心灵的自由，充满归隐田园的渴望。如:（范成大《蝶恋花・春涨一篙添水面》） 春涨一篙添水面。芳草鹅儿，绿满微风岸。画舫夷犹湾百转，横塘塔近依前远。江国多寒农事晚。村北村南，谷雨才耕遍。秀麦连冈桑叶贱，看看尝面收新茧。（3）表现隐士的生活，寄托自己的隐逸情怀。诗歌通过对隐士所处的环境.日常活动的描绘，赞颂隐士的高尚品格，表明自己的归隐之思。女口：（皎然《寻陆鸿渐不遇》）移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扌II门无犬吠,欲去问西家。报道山中去，归吋每日斜。（4）表现闲适平静的表面掩藏的复杂心绪。有些山水田园诗表面上似乎在写山水的清幽、心境的悠闲，然而字里行间却隐含着孤寂.苦闷、矛盾、无奈等心情。女口：（柳宗元《溪居》）草，夜榜响溪石。来往不逢人，长歌楚天碧。久为簪组束，幸此南夷谪。闲依农邻，偶似山林客。晓耕翻露常用术语：热爱自然、向往自然、厌恶官场、憎恶黑暗、渴望归隐、闲适淡泊、悠然自得把握山水田园诗思想情感的方法：（1）知人论世（诗人生平）（2）因词求情（标题，关键词，注释）（3）缘景明情（意象）注：以上方法，在鉴赏诗歌的过程中应结合使用，而不是单一使用。非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美?点拨预设：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的出园，让诗人弃官归隐，流连忘返。学生活动（二）本首诗歌中，诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的的事物，描绘成一幅优美的图画？（学生独立思考5分钟，小组讨论3分钟，教师引导点拨2分钟）静方宅、草屋、榆柳、桃李近景动静结合远近结合动村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣远景有声衬无声白描一切景语皆情语（情景交融）白描的定义：以简洁、质朴的语言，不加修饰，不加烘托，粗线条地勾画景物轮廓的方法。学生活动（三）面对困境，屈原选中了投江，而陶渊明选择了归隐，你如何看 待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归隐？（学生独立思考3分钟，请学生起来回答）明确：（可以从社会责任感、个人追求、当吋的社会环境等角度考虑。）八、巩固训练夜归（周密）夜深归客依笔（qiong）行，冷磷依萤聚土睦（cheng）o村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。［注］笔：此代指竹杖。（1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。明确：本诗写景扣住“夜”字,写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以“冷磷”、“萤”、“月”等意象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田膛、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。而最末…句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反差，更烘托出游了深夜归家的复杂心情，意味深长。（2）“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。明确：这幅画面描绘的是诗人想象（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏岀来。青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针…线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。九、布置作业完成《步步高》P33“阅读理解”。二次备课