《归园田居（其三）》教学设计

　　《归园田居（其三）》教学设计　　《归园田居（其三）》教学设计　　●马艳玲　●盘龙区云波小学语文教师　　小学高级教师，昆明市学科带头人。从教以来，敏而好学，爱岗敬业，为人师表。自然、朴实、干练、刚柔相济的教学风格深得学生的喜爱。曾获云南省首届小学语文教师综合素质竞赛一等奖、美文诵读单项特等奖。始终践行陶行知先生"爱满天下"的教育思想。积极投身教育科研，多篇论文在国家、省、市、区获奖。　　教育格言：心美，一切皆美，情深，万象皆深。　　《归园田居（其三）》教学设计　　此教学设计代表罗蓉名师工作室多次送课并获得好评　　教材分析　　陶渊明的《归园田居》一共五首，这是其中的第三首。诗人在南山下种豆，"草盛豆苗稀",很显然他不善于种田，但是早出晚归，不辞劳苦，在回家的路上，夕露沾湿了衣裳，而他毫不在意，说"但使愿无违".从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，但把这首诗和的其他诗结合起来看，的"愿"其实有它特殊的内涵—— 要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场"为五斗米折腰"强。　　陶诗用语十分平淡自然，在雕琢诗风弥漫文坛的魏晋时代显然没有得到人们的认可，钟嵘《诗品》仅把陶诗列为"中品".陶诗朴质的风貌实际上开启了隋唐诗风的先河。这首诗朴素如随口出，"种豆南山下""夕露沾我衣"之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐统一，质而实绮，癯而实腴，形成陶诗的艺术特点。　　学情分析　　每个孩子都是一名充满诗性的诗人，他们与古诗的对话，也正是建立在诗性的儿童世界里的。细细研读这首古诗，生字不多，对于已经具备一定识字能力的六年级学生来说并不困难。因此，生字教学主要以自学为主。教学的着力点放在引导学生领会其意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗句含义适当讲解，不宜作烦琐分析。重点在于对陶渊明思想的初步认识。为孩子升入初中后，进一步学习陶渊明的其他作品奠定基础。　　教学目标　　1.学习生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵《归园田居（其三）》。　　《归园田居》是东晋诗人陶渊明写的一组诗，一共五首，我们今天学习其中第三首。（齐读诗题） 　　"园田居"是陶渊明为自己乡下的住所取的名字，"归"乃回到。这首诗就是陶渊明回到乡下的"园田居",隐居生活大约一年后所写的。（再读诗题）　　二、读《归园》其三　　1.检查预习，通文识字　　通过预习，相信你们一定能把字音读准了。（指名逐句读诗）　　①多音字正音：根据意思选择读音"盛""兴""荷""长".　　②难读字正音："秽"看偏旁理解字义。　　2.注意停连，读出节奏　　按这样的韵律，自己试一试，停顿处注意：声断气不断，音段意相连。　　三、品诗中景色　　1.再读古诗，诗中有画诗中描绘了什么？　　2.交流互动，引导生疑　　理——除　　"吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。"　　"久在樊笼里，复得返自然。"　　"开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。"　　2.用心品析，悟情释疑 　　用你喜欢的方式自读，可动情朗诵，可小声轻吟，可静心默读，想想，在这轮月下，陶渊明的心中……把你的感悟简单批注在旁边，一两个词即可。（自主学习）　　学生各抒己见，言之有理即可。教师相机引导：解脱、自由、闲适、快乐、独善其身……　　3.感悟其"愿",师生小结　　有了这样的心境，月已不再是月，而是无言的知己。　　农事再苦，也不觉得苦，反而觉得乐。（板书：乐农事）　　即使夕露沾衣也……（板书：夕露沾衣不足惜）　　"种豆南山下，草盛豆苗稀",收成不好，生活清贫也不足惜。　　"晨兴理荒秽，带月荷锄归",农事辛苦也不足惜。　　从官场到田园，从书生到农夫，陶渊明的生活中还会有哪些"不足惜"?　　"诗王"白居易颂扬陶渊明："垢尘不污玉，灵凤不啄膻".　　500多年后的宋代：　　文学家欧阳修盛赞陶渊明："晋无文章，唯陶渊明《归去来兮辞》".　　苏轼称赞陶诗："渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。""外枯而中膏，似淡而实美。" 　　1300多年后的近代：　　著名作家林语堂说："陶渊明是整个中国文学传统上最和谐、最完美的人物，他的生活方式和风格是简朴的，令人敬畏，使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽。"　　1600多年后的今天：　　在课堂上，我们体会到陶渊明（引读板书）　　2.课内得法，延展课外　　东晋时期产生过许多文学作品，但早已经不住历史的考验而消声匿迹，唯有陶渊明，在千年的文学长河里闪烁着耀人的光辉。