《归园田居》等诗五首

《归园田居》等诗五首 《归园田居》等诗五首 诗五首　教案示例　　一、素质教育目标　　(一)知识教学点　　1．掌握文学常识。　　2．把握文言词语的读音及含义。　　3．把握诗歌意境，理解诗歌抒发的情感。　　(二)能力训练点　　1．培养学生有节奏，有感情地朗读诗歌的能力。　　2．初步培养学生欣赏诗歌的能力。　　(三)德育渗透点　　通过学习陶冶学生情操，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。　　(四)美育渗透点　　理解每首诗的内容、意境以及所表达的思想感情，培养美好的审美情趣。　　二、学法引导　　1．要充分利用课本上的“阅读提示”和注释，读准字音，理解词义、句意了解作者、出处和诗体。　　2．要从整体上把握，弄懂每首诗究竟写了什么内容(景、物、事)，要表达什么感情，逐步进入到诗歌的意境，还要看一看作者怎样运用精练，含蓄、形象的语言来叙事写景、表情达意的。　　3．可以将五首古诗放在一起进行比较，看看所写之景有何异同，所叙之事有何异同，所抒之情有何异同，写作方法有何异同。　　4．熟背、默写、理解这些诗。　　三、重点、难点、疑点及解决办法　　1．重点　　理解诗歌的意境和作者所抒发的感情可以结合诗歌写作背景，特别是诗人此时的心情来读诗，指导学生反复朗读诗歌，掌握赏析诗歌的基本办法。　　2．难点　　《归园田居》和《游山西村》两首诗所蕴涵的情感。可为学生介绍背景和作者的情况，帮助学生理解。　　3．疑点　　田间地头的辛苦劳作与市井生活是两种完全不同的生活状况，而在作家笔下为何这样恬淡安逸?《归园田居》中“衣沾不足惜，但使愿无违。”“愿”指什么?《游山西村》“山重水复疑无路……”是什么意思?　　解决办法　　介绍背景和诗人性格。教师向学生介绍陶潜高洁的人格，从而帮助学生理解。　　四、课时安排　　2课时　　五、教具学具准备　　1．诗歌的朗读磁带及录音机。　　2．图片或挂图。　　3．投影仪及文学常识介绍、随堂练习的胶片。　　六、师生互动活动设计　　1．指导学生有节奏有感情地反复诵读。　　2．介绍写作背景，引导学生参照注释，自己疏通文意。　　3．在诵读中引导学生感知诗歌意境。　　七、教学步骤　　第一课时　　导语 　　中华文明源远流长，古代经济、政治、文化均造极于唐，成就了诗仙李白的洒脱、豪爽，诗圣杜甫的底蕴凝重及白居易的语浅情深。唐代诗歌以其独具的魅力成为我国文学宝库中的一枝奇葩。诗歌发展到宋，风格发生了少许变化，少了几许飘逸与洒脱，多了几分对人生和社会的思考。王安石，陆游都是大家很熟悉的宋代诗人。　　(一)明确目标　　1．文学常识及字词读音。　　2．理解前三首诗抒发的思想感情。　　3．初步掌握欣赏诗歌的方法。　　4．学会有节奏地朗读诗歌。　　(二)整体感知　　1．朗读前三首诗，读准下列字音　　秽(huì)长(zhǎng)黍(shǔ)轩(xuān)圃(pǔ)　　2．掌握作家作品情况　　①作者姓名、字、号、朝代　　②作品、出处、体裁及意境。完成表格　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程　　1．学习《归园田居》　　(1)教师介绍作家思想及本诗的写作背景　　东晋末年，官场黑暗腐败，充满了虚伪和好诈，陶渊明与这种现实格格不入，诗人的高洁人格使他宁可归隐田园，辛苦劳作，也不愿为五斗米折腰，归隐田园的诗人将自己的政治抱负化为对美好人生的追求。　　(2)请同学们对照课后的注释疏通诗句意思。(找一个学生串讲，其他学生补充。注意几个词——荒秽、荷、但)　　(3)这是一首五言古诗，诗人融情于景，景中的情便构成了本诗的意境，请学生分析本诗的意境。首先，本诗都描写了哪些景?　　(前三句均为写景① 南山下的田地，豆苗淹没在杂草之中；②诗人早晨便到田地里锄草，待到晚上才扛着锄头回来了；③诗人拖着疲惫的身体走在回来的路上，草叶上的露水打湿了他的衣裳。) 　　(4)从这三个画面来看，陶渊明的田园生活是一种什么情况?　　陶渊明不是个好农人，尽管整日劳作十分辛苦，但秧苗长得却很不好。　　(5)诗人为什么抛弃仕途的生活而来农村吃苦?　　由第四句可以看出：诗人为了“使愿无违”，宁可过贫苦劳累的生活，由此求得心灵的超脱。　　(6)结合课后练习，进一步理解诗中所抒发的感情，“愿”指什么?　　心愿、志愿，指陶渊明“不为五斗米折腰”，保持高洁人格的愿望。　　(7)朗读指导。　　2．总结归纳欣赏诗歌的一般步骤　　(1)借助课下注释及字典，扫清文字障碍，弄懂诗词的字面意思。　　(2)诗词借助于形象来抒情，搞清楚诗词中描写了哪些景物，通过景物体会作者的思想感情。此外，了解诗歌的写作背景更有助于理解诗歌的意境。　　(3)结合自己的生活经验，展开想像和联想，深入体会诗的意境。　　(4)体味诗中生动传神的句子。　　3．学习《过故人庄》(引导学生自学)　　(1)看课后练习一的提示，朗读本诗。　　(2)理清诗句意思之后思考并回答问题　　①