归园田居教学目标：1，了解《古诗十九首》和陶渊明的田园诗的特点。2，学会分析诗歌的感情，能简单分析诗歌的炼教学重点：知道学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析修辞格等；会分析诗歌的艺术特色，能结合自己的体会来欣赏诗歌。教学难点：品味《归园田居》（其一）中陶渊明的情趣和农家气息。教具准备：多媒体课件。课时安排：一课时一．教学过程：1．导入：我们初中的时候，学习过一篇《桃花源记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为我们虚构了一个景色优美的、土地肥沃、资源丰富、风俗淳朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作——《归园田居》（其一）。这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映了他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。2，作者介绍陶渊明，名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望，他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，在41岁时隐退，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写他隐退后的生活，表现农村风物、劳动生活，表现对黑暗现实的不满，他的诗感情真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗、不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。3，推进新课：（1）让学生齐读课文，并思考一下问题：A，这首诗歌可分为哪几层意思？三层：一（1--6句）：写作者的个性和思想，表达对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情；
二（7—18句）：绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣；
三（19—20句）：回答人们的疑问，收束全文。B，这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情？C，诗人的感情是通过对哪些事和景物的具体描写表达出来的？（2）第一层中，“尘网”“羁鸟”“池鱼”等词语各比喻什么？作者用这些比喻，表达了怎样的思想感情？
“尘网”比喻使人受拘束的尘世，用这种比喻，表示诗人已经看透了官场生活的污秽黑暗，表达了对官场极大嫌弃的感情。“羁鸟”“池鱼”是陶渊明自比，意在说明误入官场，深受束缚、迫切要求摆脱束缚、回归农村的心态。（3）“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”八句，是按什么顺序来写田园生活的？
“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是那样安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在“桑树颠”得意地啼叫。（4）“户庭无尘杂，虚室有余闲”，实际上是那田园生活的什么特点与官场对比？这两句写所感，具体写诗人田园生活之乐。它的两个特点可与官场生活对比，一是“无尘杂”，没有官场上乱糟糟的事，看不到恶心的“官场现形记；二是“有余闲”，可以不必作官场上的那些客套应酬之事，可以有充分的时间读书作诗。这“一无一有”正是诗人求之不得的生活方式、理想境界。
（5）课堂小结《归园田居》（其一）主要写诗人摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，这种情绪，可用一个成语来概括。“返朴归真”，第一是朴，处世要朴实，不做作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至；第二是真，做人要真实、正直、不虚伪、具有人的本性。这是我国历代文人学士所追求的至高至真的生活境界。二，布置作业：背诵全诗，阅读陶渊明的诗歌。
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