教案人教版八年级语文归园田居_0

教案人教版八年级语文归园田居_0教学设想本课是学生入学后学习古代诗歌的开场，最重要的教学任务是，要使学生养成良好的诵读诗歌的适应。详细地说，一是有读一首背一首的适应；二是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的适应。假如在今后一年乃至两年的时间里实在养成了如此的适应，就能够说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的根底。但要做到这一点也并非易事，学生在当前的年龄段上经历力强，又适应于快读，读上四五遍即可成诵；一旦成诵，诵读的兴趣往往衰退，对诗中某些词语的意思乃至全诗的内容大意也欠缺认确实思索，这就不利于上述适应的养成。老师应针对这种情况采纳灵敏的教法，耐心加以引导。教初一学生学古诗，居第一位的是诵读，但讲解也不可废，主要是讲词义和诗句大意，内容稍深一点的也要讲讲背景，但所有这些只宜点到为止，切忌展开。学诗，重在体会诗人的思想感情，学生能大致说出一点即可，用不着去归纳什么“中心意思”；诗的内容能够多解，因而不必强求“统一”。要注重培养学生的想象力，能够选择某些诗句让学生作详细描绘，能够用散文改写诗(全诗或部分)，也能够运用启发提咨询。教学内容和步骤 [说明]以下内容是按水平较高的教学班的要求写的，水平一般的教学班可据此作适当的调整，少提咨询，多诵读，用读读讲讲的方式进展教学，或增加默写练习。归园田居(其三)陶渊明一、导入。陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，由于他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲身参加田间劳动，直至63岁去世。这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要依照他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，能够叫“私谥”。二、读读讲讲咨询咨询。咨询：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?(从“种豆”“草盛”“夕露”能够断定，时间当是农历三四月间即春末夏初。)咨询：诗人到田间去干什么?(锄草)锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”，能够看出他干了一整天。)讲：诗的前四句只记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山” 。第二句说锄草的缘故i草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草：“兴”，原来的意思确实是“起”，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为去除；“荒”，杂草；“秽(穢)”，本作，是草字头，也指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解)。第四句说归家已是月儿初升之时。“荷”，担、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。不用讲给学生听)。小结：前四句为第一层，写劳动情形。咨询：第五句中“道”是指什么说的?(诗人的归途，紧承上句中的“归”字。)即是归途，大概也确实是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木?(为了引出夕露沾衣一句，说明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。)咨询：为什么要着意写夕露沾衣?(借夕露沾衣作衬托，抒写诗人归田的愿望。)讲：诗人写劳动生活，也是为了说明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。小结：后四句为第二层，以抒情为主。三、总结。(含背诵检查、默写) 陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，非常值得品味。下面我们从这组诗中另择几个“镜头”供大家欣赏：“暧暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。”(其一)“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。”(其二)“漉我新熟酒，只鸡招近局(邻居)。”(其五)（《初中语文第一册教案》人民教育出版社延边教育出版社）