《归园田居》教学设计临高中学高一（19）班谢思齐【教学目标31.了解作者。2.体味诗人情感。3.体会田园风光。4.诵读全诗。【教学重点31、反复诵读体会诗人情感。2、鉴赏诗歌意境，体会㈩园风光。【教学过程3一、导入：中国古代大多数文人都怀着齐家治国平天下的抱负踏入仕途，但是当他们进入仕途后，往往会发现仕途并不能实现他们的理想，失望之余，有许多人就退隐山林，归隐田园，这些人之屮，陶渊明是最有代表性的一个。今天，我们来学习陶渊明的《归园田居》，一起走入陶渊明的田园世界。二、了解作者1.学生谈谈自己所知道的陶渊明的有关知识。2.教师补充说明。（PPT展示）陶渊明（365—427）东晋著名诗人。一名潜，字元亮，人称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西）人。著名隐士，不满于官场黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村田园。今天我们要学的这首诗描写的就是农家生活。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了新的境界。从此以后，W园诗不断得到发展，到唐代就已形成了孟浩然、王维为代表的㈩园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就不可胜数了。3.学生诵读以前学过的陶渊明的两首诗。（《归园田居•其三》《饮酒》）三、朗读诗歌1.学生齐读诗歌。2.听录音配画面朗读诗歌，把学生带入课文情境。（1）你们觉得自己读的好吗？（不好）那接下来同学们一起听录音范读，听听看名家是怎么朗读的，同时思考体会：诗屮蕴含丫诗人什么样的感情？
《归园田居》教学设计临高中学高一（19）班谢思齐【教学目标31.了解作者。2.体味诗人情感。3.体会田园风光。4.诵读全诗。【教学重点31、反复诵读体会诗人情感。2、鉴赏诗歌意境，体会㈩园风光。【教学过程3一、导入：中国古代大多数文人都怀着齐家治国平天下的抱负踏入仕途，但是当他们进入仕途后，往往会发现仕途并不能实现他们的理想，失望之余，有许多人就退隐山林，归隐田园，这些人之屮，陶渊明是最有代表性的一个。今天，我们来学习陶渊明的《归园田居》，一起走入陶渊明的田园世界。二、了解作者1.学生谈谈自己所知道的陶渊明的有关知识。2.教师补充说明。（PPT展示）陶渊明（365—427）东晋著名诗人。一名潜，字元亮，人称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西）人。著名隐士，不满于官场黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村田园。今天我们要学的这首诗描写的就是农家生活。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了新的境界。从此以后，W园诗不断得到发展，到唐代就已形成了孟浩然、王维为代表的㈩园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就不可胜数了。3.学生诵读以前学过的陶渊明的两首诗。（《归园田居•其三》《饮酒》）三、朗读诗歌1.学生齐读诗歌。2.听录音配画面朗读诗歌，把学生带入课文情境。（1）你们觉得自己读的好吗？（不好）那接下来同学们一起听录音范读，听听看名家是怎么朗读的，同时思考体会：诗屮蕴含丫诗人什么样的感情？
（2）听录音范读之后，同学们有什么样的感觉呢？（读得很美很有感情）好在哪里呢？你们体会出诗人有什么样的感情？（厌恶官场，热爱田园。）1.师指导朗读。（1）名家范读除了比同学们的朗读有感情外，跟同学们的朗读还冇什么不同？明确：节奏、停顿。（2）问：古诗根据体裁划分有四言、五言和七言诗，主要是根据每句诗的字数来划分的。比如说四言诗每句都是四个字，那大家一起来看一下这是一首什么诗？明确：五言诗。五言诗的朗读节奏通常是二一二或二二一式。例如“少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。”那么“暧暧远人村，依依墟里烟”应该怎么读呢？大家一起来试一下。（“嗳嗳/远人/村，依依/墟里/烟。）同学们以此类推，试着给剩不的诗句断句。2.个别学生朗读诗歌，师生评价。U!体会情感1.诗人为什么会厌恶官场？哪些词表现出了官场的特点和官场中的诗人?明确：官场官场中的诗人“尘网”误落“樊笼”“羁鸟”、“池鱼”比喻官场黑暗厌恶官场2.诗人因为厌恶官场，所以归隐田园。但他仅是因为厌恶官场而归隐田园吗？田园风光本身对他有没有吸引力？哪些词句体现出了诗人对田园生活的热爱？明确：田园生活：“旧林”“故渊”五、体会田园风光学生齐读诗歌并讨论以下问题。1、诗歌描绘了一幅怎样的田园风光图？（衔接语：诗人如此热爱田园生活，那么他笔下的田园风光是怎样的呢？接下来请同学们再次朗读诗歌，并用3分钟的时间讨论欣赏诗人给我们描绘了一幅怎样的田园风光图。）（提示：可以找景物开始入手。）明确：近景＜土地、草屋L榆柳、桃李远景村落、炊烟L恬静幽美，清新和谐L狗吠、鸡鸣[感想:f无尘杂
1有余闲“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出作者心满意足的欣慰的情绪，这正如刘禹锡在《陋室铭》屮所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾徳馨”，两文有同工之妙。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显山乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没冇混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切乂与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂W园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。2、诗人描写的一切都是平平常常的事物，为什么在诗人笔下却显得如此美呢？请同学们用3分钟的时间思考并讨论。明确：因为作者因为厌恶官场归隐田园，冋到了自然，过上了自己向往己久的田园生活，心情愉快，眼前普普通通的事物都在诗人的眼屮显得非常美丽。恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。诗人把在官场上的生活和宁静悠然的田园生活作对照，更体现出了田园风光的美丽和谐。1.学生再次齐读课文，体会诗歌意境美。六、拓展练习同学们喜欢陶渊明填补后面的内容，有的人喜欢陶渊明的人格，有的人喜欢陶渊明的境界,的哪一面呢？请结合学过的陶渊明的诗歌，完成以下练习,并说说为什么。1.喜欢他的人品：2.喜欢他的心态：3.喜欢他的境界：4.喜欢他的豁达：七、作业：背诵全文。《归园田居》教学反思临高中学高一（19）班谢思齐
本节课我设置的教学目标为：1.了解作者。2.体味诗人情感。3.体会田园风光。4.诵读全诗。教学重点：1、反复诵读体会诗人情感。2、鉴赏诗歌意境，体会田园风光。教学难点：训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。学习方法：朗读、品读、比较、探究。教学课时：一课时。讲课思路是介绍作者、写作背景、串讲诗意。此外，重点讲解了鉴赏景物描写的方法。最后通过对来巩固所学内容。这节课值得沿用的做法，我总结以下几点：1、课前，我让学生做了课前预习，所以上课时学生回答有信心、准确，并且有自己的见解。2、这节课的线索明朗、思路清晰，由设置的问题带动整节课内容。3、探究环节能使学生结合社会和对作者的理解去思考。这节课的不足之处：1、朗读环节占用课堂时间过多，且朗读的环节安排不够好。2、仍然存在老师讲解过多的问题，不放心把课堂交给学生，例如作者介绍、诗歌写作背景的介绍可以交给学生来处理。3、只有多媒体课件，没有板书。4、讲解诗歌含意占用时问太长，应把吋间重点放在设置问题的解决上。通过这次上课，以及语文科组老师对我的评课，指导，使我受益匪浅，学到了很多，也使我更进一步思考了如何上好一堂课的问题。今后一定会扬长避短，上好课，使自己的课堂更加精彩！
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