《归园田居》详案宋阿尼教学目标：知识目标：熟知作者作品，掌握鉴赏诗歌的方法和要领能力目标：通过研读诗歌，揣摩语言、想象画面，体会情景交融手法的妙用，培养诗歌鉴赏能力。情感目标：引导学生体会诗中所表达的思想感情，学习诗人高尚的理想和坚定的人生追求。教学重点：体会情景交融手法的妙用。教学难点：感受宁谧优美的田园风光，领悟诗人向往田园追求自由的人生志趣。教学方法：诵读品味法、讨论交流法、自主探究法教学辅助：多媒体课件课时安排：1课时。教学过程：一、导入新课（创设情境，营造氛围，激发兴趣）有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于宁谧优美的田园生活；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那东篱边菊花的清香，品读南山下他那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是——陶渊明（板书：陶渊明）大家对陶渊明并不陌生，谁来说说他的身世经历？（学生介绍，教师适当补充，温故知新）1、陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人，有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”等称呼。2、我们以前还学过他一些作品《五柳先生》《桃花源记》《饮酒》《归园田居（其三）》《归去来兮辞》，都能看出他对田园生活的热爱。3、他曾经作过八十多天的彭泽县令，因“不为五斗米折腰向乡里小儿”愤然辞官，归隐田园。每次读陶渊明的诗歌，我们便仿佛去郊野乡村畅游了一番，每次读陶渊明的诗歌，我们便有荡涤心灵的享受。今天，让我们随着陶渊明归隐的脚步，走进他的《归园田居》（板书：归园田居）。二、诵读讨论，把握主旨1、诵读（体现诗歌诵读的重要性）①首先请同学们自由朗读诗歌，注意字音和节奏，也可以互相讨论一下朗读体会，怎样才能读出这首诗的感觉和韵味来。（自读）②咱们推荐一位同学来为大家演绎一下吧，看能不能体现出陶渊明的风采来。（个第1页共4页
读，其他学生点评，鼓励学生）请说说你是如何体会这首诗的？提示：诗人刚刚饱受官场压抑之苦，归隐后看到自己热爱的田园肯定是异常欢快的。③听范读，体会情绪。看能否与你的体会产生共鸣！（范读）④带着这种欢快的情绪随着这种语气语调和节奏，让我们齐读全诗。（齐读）2、解题，赏析（以对文本的把握作为契机，理解诗人的理想和人生志趣，培养学生诗歌鉴赏能力）俗话说“眉目传情”。题目就好像一个人眼睛，往往能揭示出诗歌的主题反映诗人的感情。那么这个题目中你认为哪个字最能体现出诗人感情揭示诗歌主题？明确：“归”。“归”字作为诗眼，不禁使我们产生了许多疑问。比如诗人①从何而归？②为何而归？③归向何处？④归去如何？（板书：从何归，为何归，归何处，归如何）分四组，请各组同学围绕各自对应的题号，结合诗歌和预习资料寻找相关信息，讨论质疑，解答上述问题。（同时鼓励学生在阅读欣赏过程中提出质疑：语言，表达技巧，知人论世，其他作品比较等方面）。问：①从何而归？答：“尘网”、“樊笼”。析：诗人借“尘网”、“樊笼”比喻官场生活，借“羁鸟”、“池鱼”自比。表现了诗人对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。问：②为何归来？答：“性本爱丘山”，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”。析：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”。诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。特别是“恋”和“思”，“旧”和“故”都用得非常好，表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？答：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）陶渊明入世和弃官归田，这和当时的时代背景有很大关系。（教师利用多媒体补充东晋时代背景，知人论世：陶渊明生活在东晋后期，这时政治黑暗，贵族腐败，门阀制度森严，阶级矛盾十分尖锐。曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，封长沙郡公。他的祖父和父亲曾经作过太守一类的官，但到陶渊明时，家境已经没落，因此他从小就过着贫困的生活。他少年好学，知识渊博，诗、赋、文都写得非常出色。他接受了儒家的用世思想，志向远大，有“大济苍生”的抱负，很希望建功立业。但由于政治黑暗，门阀制度的排挤，加之官场的勾心斗角、尔虞我诈，使他无法施展政治抱负，这也是他仕途不通的原因。）问：对现实有了清醒的认识之后，陶渊明选择了归隐。《归园田居》便是归隐不久时的作品。所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。（提示：点题句是哪一句？）答：“守拙归园田”。问：为什么要“守拙”？如何理解？答：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬。这样，第2页共4页
一个正直清高的人就会感到精神上很抑，没有自由，所以人把自己比作“”、“池”（合陶渊明“不五斗米折腰”的故事）。小：所以“园田”是了保持自己精神上的自由和独立。：③向何？答：“园田”。：④去如何？答：“无”“有余”“久”“复”（注意字）——自由、安逸、喜悦。：从中可作者的人格向和精神追求是怎的？答：官，田园生活，追求精神上的自由和独立。小：《园田居》，主要写人入官的痛心悔恨，黑暗官的鄙弃，以及脱官回到清新的田园后的自由生活和愉快心情。种情，用一个来概括叫做“返璞真”。第一是“真”，做人要真正直不虚，具有人的本性；第二是“璞”，世要如同璞玉一般天然，不造作，不追求豪富，自由自在洒之至。是一种与的官生活相立的生活方式，也是代文人学士所追求的至高至真的境界。三、合作探究，体会情景交融手法1、：令人感到自由适又如此着迷的田园景色是什么的？合句回答。明确：展田园景色的描写是：“开荒南野⋯⋯桑”。陶渊明我描了一幅清新自然、祥和安、适恬淡、宁静幽美的田园光。2、任中景色描写的前四句或后四句，展开想象和想，用自己的言描述画面。写完行交流，看看同学的改写是否你感受到田园光的美。（分行提，每根据表两篇）有以下两种可能，灵活理①以上几位同学的改写，大家可以自己的意和想法。你得改得好好在哪里？改得不好原因是什么？②非常精彩。在几位同学的改写中我都嗅到了郁的田园土气息，得益于同学陶渊明笔下田园景色特点的把握。都抓住了哪些景物呢？明确：方宅，草屋，柳，桃李，村庄，炊烟，狗吠，（景物，意象）3、些非常普通平常的村生活景，到了陶渊明的笔下什么就得那么美呢？大家仔思考，合句来具体。可以和座的同学一起研究。或在大家的程中就能迸出智慧的火花呢！（学生分小、交流后言）小：在八句里，捕捉住村中司空的事物——方宅草屋、柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑的，画出了美画画，有近有，有声有色，有淡有，有活有生机，有朴拙自然的趣味。在里，不流露出人田园光的由衷喜，而且宁静安、朴自然的田园景色与虚欺、互相的上社会形成明的比。人用歌田园，无言地批判了官的、争斗、混乱、，表明了人追求自由、恬淡的生活和平静、和的心境。真正达到了情景交融的至臻完美的境界。同也使得自己的感情有所依托，言之有物，避免了白无力空洞的抒情。四、自主探究：（合文本，系培养学生自主探究能力）有人陶渊明弃官是一种消极避世的，也有人他的是勇敢高的。你如何看待陶渊明的？（学生自由言）第3页共4页
小：著名学者叶嘉女士在《魏六朝》中：“在古今人之中，能直接面人生的苦悲哀，而且真正找到了一个解决法的，只有陶渊明。当然，他也不得不自己所的条道路付出了苦寒的代价。”我想：陶渊明的田是的完全望后所采取的一条身守志的道路，他田园，离官，返璞真，始保持自身，是他人生中最勇敢最高尚最痛苦也是最无悔的。因当的陶渊明面的是腐透的官，物欲横流的世俗，我相信如果在政治清明的代，陶渊明一定会持他少年“大生”的理想，造福一方吧。五、堂小：陶渊明位官俸如敝屣，着“抱朴守静”，“己清操”的想法躬耕田园，以琴，以菊花友，我起了一人格的丰碑，后人永世。我把敬意送的一个人：一个披星戴月的人，一个荷自的士人，一个安道的文人，一个崇尚自由的夫⋯⋯最后我全表达我位大的田园人的敬意吧！（在朗声中束本堂的学）六、后作熟背《园田居》，并整理景物描写的前四句或后四句，不少于200字。附板书：归园田居陶渊明从何何处归为何如何远近声色情景交融自由第4页共4页
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