高中一年级语文-高中-必修②归园田居

《归园田居》武宁一中冷烨教学目标：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣和人生境界。教学重、难点：1、 诗歌的语言美、意境美。2、 作者高尚的理想志趣和坚定的人生追求。课时安排：一课时教学过程：一、导语人生就是一舍一得的过程，有人知道什么该舍，什么该得，什么时候该舍，什么时候该得。陶渊明舍得息官，得的是宁静、优美和谐的田园，得的是精神上的独立与自由，得的是中国历史上完美人格的美誉。今天，我们就来学习他的《归园田居》，来走进陶渊明。二、作者简介（以学生回忆为主，初中以学过他的作品）陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人，后人称“靖节先生”，又自称“五柳先生”。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，便挂印回家，自此终老田园，再没有出仕。三、解题1、 眼睛是心灵的窗户，那么诗歌的题目就好似诗歌的眼睛那样，也能传达或暗示许多有效的信息。2、 问：题眼是什么字？明确：“归”3、 讨论：以“归”字为核心来解读应从哪方面入手？讨论，明确：①从何而归②为何而归③归向何处④归去如何四、朗读诗歌，寻找信息，解决问题。（一）  从何而来？明确：尘网、樊笼问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活问：为何要这样比喻？表现诗人怎样的情感？明确“尘网”——对官场极端厌恶“樊笼”——身心得不到自由 “误”——诗人的悔恨之深，所以“十三”写成“三十”夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。）（二）  为何而来A、性本爱丘山（本性）——原因B、守拙归园田——目的问：作者为什么说自己“守拙”？如何理解？言外之意如何？明确：反对官场生活八面玲珑、尔虞我诈，怕受官场影响而失其本性，所以不顾一切追求精神上的自由。“拙”字包含作者多少的人生感悟，有悲哀，但更多的是坚定的信念。（三）、归向何处？明确：归向园田问：作者笔下田园景色有何特点？明确：抓住几组意象，方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。作者前四句写近景。环境是那样的恬静，和谐、幽雅、美丽。接下来两句写远景。又是那样安详，舒缓，柔和，朦胧。最后两句写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显田园宁静，和平。总之，这八句话均是平常的农村生活场景，却写出了田园生活的宁静、和谐、幽雅。真是美如仙境。这和官场生活形成鲜明的对比，无言地批判了官场的争斗、混乱、险恶，也表明了诗人向往自然，追求恬淡生活和精神自由，和谐的心境。（四）、归去如何？明确：无尘杂/有余闲——自由、安逸、喜悦正因为作者厌恶官场，热爱田园生活，才会对平常的农村景象津津乐道。作者一旦冲出罗网，返回自然的环抱。一草一木均感到格外亲切，“久在樊笼里，复得返自然”是对开始新生活充满欣喜。五、小结陶渊明鄙弃官场，厌恶功名，追求精神上的自由以及他的浩然正气，不仅创作了最美丽的诗文，而且还塑造了做完美的人格，以他独特艺术个性及伟大品格影响着一代代的中国人。六、朗读诗歌并背诵。七、布置作业思考：陶渊明为什么会成为中国士大夫精神上的归宿？