归园田居（其三）教学设计（一）、教学目标◆知识和能力目标1、品味语言，了解陶渊明诗歌的语言特色。2、体味诗歌的内涵 。3、能流畅、有感情地朗读诗歌。4、培养学生鉴赏陶渊明田园诗的能力 。◆过程和方法目标1、加强朗读训练，让学生充公体会诗歌特有的节奏及韵律，在反复诵读中理解诗意，感悟诗境。2、分析诗中的景物描写，体味情景交融的意境，赏析作品的意境美。◆情感态度和价值观目标 陶渊明的田园诗平淡自然，情真意醇，学习这些诗，可以激发灵性，陶冶情操，增加文化积累。（二）、教学重点、难点◆教学重点：体味诗歌的内涵和语言特色教学难点：培养学生鉴赏陶渊明田园诗的能力。（三）、教具准备：多媒体(展现诗歌意境画面，对于诗歌中重点字词的处理通过色彩和字型的变化加深学生印象，加入符合诗歌意境的音乐使学生的朗诵更加富有情感。）（四）、课时安排：一课时教学过程：一导入新课陶渊明在《桃花源记》里描绘了一个“繁花似锦，黄发垂髫，并怡然自乐”的美好境界，这大约也是他美好的理想；在《爱莲说》中，周敦颐评价陶渊明是“花中的隐士”，含有淡淡的批评。陶渊明是怎样的一个人，又有怎样的人生态度。李老师希望通过今天的学习，能对他有更深的了解。二读题好，大家一起把题目读一读你读懂题目的意思没有？三，学习《归园田居》其三1，朗读诗歌学习诗歌，李老师希望大家首先读准字音。同学们在预习的基础上放声读两三遍。（1）请一位同学为我们分享他朗读的结果。（2）哪些字的读音需要给同学们强调？（3）同学们，我们一起在提示指导下把这首诗齐读一遍。（4）读一首诗，读准字音只是第一步，还应该注意什么？（节奏）（5）检查预习结果。抽学生读。其他认真听，点评。划分节奏的原则：一个完整的词语，我们不能把它断开读。（6）来，我们一起慢慢的把这首诗节奏读出来。
1，品味诗歌好的诗歌，就如一杯陈年的美酒，需要我们进入字里行间，细细的品味，才能品出它的甘醇，香甜。（1）诗的前六句描绘了诗人过着怎样的田园生活？辛勤劳作？哪里可以看出？关键词。（2）面对这样辛劳的生活，诗人陶渊明的内心究竟是怎样想的呢？（不在意，愉悦，累并快乐着）“兴”“带”（A.“晨兴理荒秽”的目的是“草稀豆苗盛”吗？）,（B，目的是什么？）（“愿无违”）,3，品味诗人（1）“愿”究竟是什么？组词。（愿望，意愿，心愿，心甘情愿。。。。。（2）结合对诗人的了解（愿：诗人不愿在浑浊的官场失去了自我，不愿在名利的现实失掉了本性；而是按自己的意愿生活，心甘情愿的过着清贫的生活，享受着属于自己的田园之乐。）（4）形象？（农夫？士人？）归园田居（其一）少无适俗韵,性本爱丘山.误落尘网中,一去三十年.羁鸟恋旧林,池鱼思故渊.开荒南野际,守拙归园田.方宅十余亩,草屋八九间.榆柳荫后檐,桃李罗堂前.暧暧远人村,依依墟里烟.狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠.户庭无尘杂,虚室有余闲.久在樊笼里,复得返自然.A，翻译从小没有投合世俗的气质，性格本来爱好山野。错误地陷落在人世的罗网中，一去就是三十年。关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。远远的住人村落依稀可见，树落上的炊烟随风轻柔地飘扬。狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣叫。门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，空房中有的是空闲的时间。长久地困在笼子里面，现在总算又能够返回到大自然了。B，《归园田居》是诗人辞旧我，迎新我的颂歌，而其一的主题是“辞官场”，那其一这首诗中哪些是诗人要辞别的？黑色C,诗人挣脱了“尘网”，脱离了“樊笼”，归来了，归到了哪里?白色辞别了官场，诗人回归到了家园，返回了自然，过上了自己向往的田园生这可能就是陶渊明的人生理想。我们再来看他是否实现了自己的愿望？“归去来兮，田园将芜胡不归”，回归的园田是怎样的状况呢？齐读蓝色字体的句子活。五，延伸拓展诗人愿意远离喧嚣，亲近自然。“衣沾不足惜”
，衣沾了，但心不可以沾，愿不可以违。诗人“性本爱丘山”的本性不可违。于是就“归园田居”悠游自在的享受心灵的自由，人格的独立，。。。。我们在陶渊明的很多作品都能找寻到类似的情感。如他的《饮酒》其五，《五柳先生传》六，结束语一千个读者也有一千个陶渊明：有人说，大隐隐于朝，小隐隐于野。真正热爱生活的人是看透了生活的本质依然热爱生活，而陶渊明隐居山林，归隐田园，是逃避现实，不是一个热爱生活的人，就如周敦颐对陶渊明淡淡的批评；但也有人说，当一个人不能“兼济天下”，何不可以“独善其身”呢？我们63个同学，也有自己心中不同的陶渊明吧。李老师相信，随着同学们阅读的增加，生活阅历的增长，一定还会有对陶渊明不一样的解读！不一样的认识！
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