高语小镇崔林生《归园田居》高一年级

“国培计划(2014)”—山西省中小学学科带头人、骨干教师能力提升网络高端研修项目教学设计表课名归园田居（其一）省份山西省市忻州市区/县单位全称忻州师范学院附属外国语中学教师姓名崔林生学科高中语文学科（版本）人教版章节必修2第二单元学时一学时年级高一学习者分析本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。根据学生这一学习特点，在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。教学目标1．通过自读文章，解释（翻译）重点字词。2．阅读补充材料，了解陶渊明其人及诗文。3．运用朗读、品读、摹写、探究的方法，学生在诵读中品味平中有奇，在摹写中体会淡中有味的语言特色。4.说出诗中流露出的对官场的厌恶之情，感悟作者对田园生活乐趣的欢愉心情。教学重点难点以及措施品味文章平中有奇的特点，品析淡中有味的语言特色。可以运用朗读、品读、摹写、探究的方法，让学生在诵读中感悟并说出平中有奇的具体内容，在摹写中探究文章的语言特色。教学准备教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、诗歌的魅力，进而开阔学生的视野，锻炼学生的思维，最后引入抒写性情。多媒体教学环境简易多媒体教学环境：制作PPT，扩充相关知识是，调动多种感观。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析一、激发兴趣，导入新课师：同学们，请高声诵读大屏幕上的《饮酒（其五）》。师：请学生用一句话评价自己眼中的陶渊明。师：陶渊明本性恬淡，追求怡然自乐的生活。苏东坡是这样评价他的：师生互问互答，引领学生走进所学诗歌。用已学诗歌引入学生表述可以展示自己独特的感受和认识，让其他同学一起分享。幻灯片呈现《饮酒（其五）》 欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。饥则扣门而乞食；饱则鸡黍以迎客。古今贤之,贵其真也。人贵在真，诗亦贵在真，诗真乃由人真而来。今天，我们一起走进《归园田居（其一）》，用心去领略陶渊明的真性情。老师用苏东坡的评价将陶渊明的人格精神推向高处。二、初读诗歌，读准字音，把握节奏。师：学习诗歌，最重要的是诵读。书读百遍，其义自见。诗歌学习，诵读是一把解读情感的金钥匙。下面请全班同学朗读诗歌，注意读音。师：请同学们提示应注意的读音和应注意的注意字形。师：读准字音是诵读诗歌的第一步，我们还应注意到这首诗是五言诗，节拍是“二三”拍。请学生单独朗读，把握住节奏。学生自读一遍。全班齐读一遍。学生个读展示。三遍阅读，目的是让学生更好地读准字音，读好节拍，把握节奏。采用自读、齐读、个读展示三种方式阅读文本，每一次读都让学生带有不同的感受，不同的体验。幻灯片展示重点字词，以强调并帮助学生记忆。三、再读诗歌，鉴赏品味，把握情感。师：读准字音，把握节奏，我们还应该把握住情感。到底作者所抒之情是什么情？初读诗歌，我们还很难做到这一点，所以，接下来让我们进入下一环节：再读诗歌，把握情感。师：请同学们再自读一遍诗歌，找出自己特别有感触的诗句，谈谈自己的阅读感受。总结：我们通过交流自己的阅读感受，从字字句句中真切的体会到了诗人厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上得自由和独立，及不与世俗同流合污的高洁品格。下面让我们带着感情试读一遍。小组交流，把自己的感受用流利的语言表达出来。自主合作鉴赏，代表展示。这是本节课的一个重点，先让学生自主鉴赏，再交流讨论，最后代表展示，目的是让学生间的观点和思维发生碰撞，引出激烈争锋，再相融合，总结出本组内最全面且有代表性的观点在全班展示。四、重点诵读，描摹美景，感受田园之乐。师：诗人为何对平凡的茅屋、树木、鸡鸣、狗吠如此津津乐道，如数家珍？师明确：久在樊笼的缘故，冲出罗网，得到自由，返回大自然怀抱，其乐无穷。一草一木也格外亲切，“性本爱丘山”。刘禹锡的《陋室铭》中有“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，惟吾德馨”。表达一种满足与欣慰的情感。师：诗人捕捉的是农村中司空见惯，具有代表性的事物，画出了一幅优美的画面，有远有近，有声有色，有浓有淡，有拙朴自然的趣味，这一切与官场污浊生活形成了鲜明的对比，所以他更加想归去。归去欣赏那田园之美，体味那田园之乐。那么，至此，田园之乐及美我们还没有完全感受到，请同学们自读写景的八句。用自己优美的语言描摹田园之美。（8分钟静写）学生回答老师问题。依照要求学生写作。学生作品展示。这一环节也是本节课的一个重点，由整体赏读到重点赏读，再到读赏写结合，让学生在老师的带领下既可以开放自己的思维，又要以文本为准，将一节课所理解的陶渊明思想及其诗歌中景物的描写进行归整，并运用自己的语言抒写，进一步体会自然田园之美。幻灯片展示田园风光图片，将学生带入一种田园美景之中，让他们以此来想象古人田园生活。 教师作品展示：几亩薄田，几间草屋，虽是陋室，却是我心之港湾。檐后榆柳树影婆娑，浓荫匝地，习习清风，平息我心中的焦虑，眼前桃李花荣实繁，弄姿堂前，唤起我心中多少的欢欣。手捧一壶香茗，花香、果香、泥土香，沁人心脾。观眼前，素淡与绚丽交相成趣；极目远眺，炊烟融入暮霭,是一种永不被打破的宁静；侧耳谛听，依稀听得狗吠、鸡鸣……教师作品展示部分也是必不可少的，老师将自己的学习感受及鉴赏心得与学生分享，可以激发学生的写作兴趣，同时也可将老师的学习与学生的学习融为一体，更能让师生共同感受诗歌本身的美，是师生学习体验的深度交流。五、小结：有人说陶渊明的归隐是不愿与世俗同流合污，是对黑暗势力的反抗；有人说，他的归隐带有无奈的妥协和归隐。我们无法由此去评判陶渊明成功与否，伟大与否。子贡问孔子：“贫而无谄，富而无骄，何如？”老师说还未达到最高境界，更高的境界应该是“贫而乐，富而好礼者也。”也就是说一个人不仅安于贫贱，不仅不谄媚求人，而且他的内心有一种清亮的欢乐。值得肯定的是他敢于舍弃，选择自己心之向往的生活方式。所以，陶渊明的意义是让每个读诗的人在心里都开出了一片乐土。学生口头小结本节课学习的心得和习得的知识。小结是课堂的一部分，是学生归纳所学内容的一个一切，虽不起眼，但必不可少。六、作业同学们，你们也一定有自己向往的生活方式和自己憧憬的生活图景。请同学们认真构思，描绘一幅你所喜爱的生活图景，以此作为自己心灵的寄托。学生课后完成写作。锻炼学生的写作能力，更进一步理解田园诗歌的自然、清新、朴实的风格。备注：多媒体教学环境包括：1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；3.网络教学环境；4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。推优理由：教学目标明确，分析合理，思路清晰，环节齐全，能突出重点——诵读，注重学生思维训练，很好！