2022年教案诗四首（《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》）_0

教案诗四首（《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》）_0教学目的有感情地朗读并纯熟地背诵这四首诗。品味语言，体会诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化档次和审美情趣。教学重点品味语言，体会诗歌的内涵。课时安排两课时。课前预备。学生发挥本人的专长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。老师预备录音机、课件、微机或投影仪。第一课时教学内容学习《归园田居》(其三)、《游山西村》教学设计《归园田居》(其三)陶渊明■导入新课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、互相倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰” 使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感遭到了陶渊明对和平、安静、美妙的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步理解作者的思想感情。整体感知明确学习目的老师朗读课文，学生正音、划节拍并自由朗读课文。考虑以下咨询题a．这首诗可分几层意思?b．“但使愿无违”的“愿”详细指的是什么?c．这首诗流露了作者怎么样的感情?学生自主探究，老师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；本人的田园之乐。b．田园劳作之乐，按照本人的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵研读与赏析o老师出示学生绘制的几幅图片让学生进展对照赏析，同时提出考虑的咨询题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)．b．找出本人最喜爱的诗句，说说本人喜爱的理由。l曰I学生考虑并讨论交流。老师明确：a．诗人如释重负，辞别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，因此草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上不断劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫， 可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体会其中的乐趣。b．“衣沾缺乏惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、浅显”。齐背课文《游山西村》陆游导入新课南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因竭力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感遭到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失决心，坚信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，因此两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。整体感知老师范读课文学生听读，留意字音、节拍。学生自由朗读课文，考虑以下咨询题a．全诗围绕哪个字展开?用本人的话说说这首诗的主要内容。b．诗歌表现了诗人怎么样的心情?‘全班讨论、交流明确：a．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人遭到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们穿着俭朴，吹箫击鼓，结队往来，喧闹非凡。诗人希望着以后能 够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门访问。b．表现了诗人沉醉、留恋之情。作者沉醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感慨。竞背课文抽查背诵■研读赏析齐背诗歌，考虑以下咨询题：《游山西村》中，哪两句诗流传最广?你是怎么样理解这两句诗的?小组讨论交流：明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明窘境中仍然包含着希望。■拓展延伸《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处?明确：《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。《游山西村》主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?孟浩然《过故人庄》、辛弃疾《西江月》……■布置作业背诵默写这两首诗歌。第二课时●教学内容学习《使至塞上》《渡荆门送别》教学设计 《使至塞上》王维导入新课唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，因此边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。整体感知老师范读学生听读，留意字音、节拍并自由朗读课文。考虑以下咨询题：出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰咨询战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一咨询才明白)，将官如今正在燕然前线。自由朗读，限时背诵检查背诵■研读赏析齐背课文，考虑以下咨询题：a．说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，包含作者怎么样的感情?b．赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。学生对照本人画的图画赏析，四人小组讨论明确：a．本人过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的 上空。包含了作者被排斥出朝廷的惆怅，暗写本人内心的激愤和抑郁。b．大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄壮，视野开阔。将本人的孤寂情绪巧妙地融化在对宽阔的自然风光的描绘中。齐读背诵《渡荆门送别》李白■导入新课初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还明白哪些描写乡愁的诗歌?(学生答复，老师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。整体感知老师范读学生听读，留意字音、节拍并自由朗读课文。考虑以下咨询题：a．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。b．抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到风光及本人的感受。b．“仍怜家乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文，考虑以下咨询题： a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?b．找出本人最喜爱的诗句，并说说理由。出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流a．“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。b．例如：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有风光：山逐步消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气概，写荆门一带平原原野寥廓高远的风光。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到宽阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦活泼的心情和青春的蓬勃朝气。“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的宽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇异多姿，艺术效果十分强烈。“仍怜家乡水，万里送行舟。”不直截了当说出对养育过本人的家乡的思念之意，而是说家乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出本人思乡情深。齐读背诵■延伸作业阅读《归园田居》其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出本人最喜爱的一首，用文字把本人的阅读感受写出来。