河北省保定市物探中心学校高中语文第三册 归园田居教案 人教版

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。河北省保定市物探中心学校高中语文第三册归园田居教案人教版三、教学难点  1．如何看待陶渊明的隐居生活。多媒体、录音机四、课时安排：1课时五、教学过程（一）导语：有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然地与官场彻底决裂，选择归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后的生活状况又是怎样？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。（二）简介陶渊明，并解题《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。写于辞官归隐的次年。此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。（三）诵读课文（1）范读正音并提示五言诗朗读节奏（一般是三个节拍，二二一或二一二）。（2）指名学生朗读，并加以评价。（3）听录音，然后学生自由朗读。（4）全班分成两组进行朗读比赛。（5）学生默读课文，结合注释疏通文意。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（四）、讨论鉴赏、提问：诗中哪些诗句直接表现了作者的思想感情？（找出诗眼或关键语句并分析）明确：久在樊笼里，复得返自然。2、提问：哪些诗句描写乡村田园生活？明确：“方宅十余亩，草屋七八间”等诗句。3、提问： 诗中描绘的田园风光图景有什么特点？请抓住诗中几组意象分析诗歌情景交融的意境。（让学生以四人一小组的形式展开讨论）   农田  草屋    榆柳  桃李                简朴幽雅                                                                   见远人村                    安详悠闲         墟里烟                                         (动静结合)狗吠 深巷                 宁静和平               闻                      鸡鸣 桑树                       （以动衬静）无尘杂                              闲适自在               感有余闲总之，这些诗句，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。（四）探究：如何看待陶渊明的隐居生活？要根据整首诗，联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的观点。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。  1、从当 时的社会来看，陶渊明坚持高尚的志趣是一种对黑暗官场的反叛，具有积极意义。“世与我而相遗，复驾言兮焉求？”陶渊明辞官归隐是在对污浊的现实社会绝望之后选择的一条洁身自好、追求恬静的田园生活、完善独立人格、渴望自由的道路，与当时社会的“学而优则仕”是格格不入的。 2、陶渊明放弃了大济苍生的理想则有其消极的一面。要改造社会，要清除污浊，不能单靠“归隐”与“善”，应该兼济天下、积极地参加社会活动。 3、成因分析:陶渊明的思想儒道兼有。儒家积极入世、大济苍生，曾为陶渊明的人生追求。而道家消极避世的思想使他在“误落尘网”13年之后，“悟几往之不谏，改心为形役”为“形为心役”,找到了真正的自我——率性自然。（板书设计     归园田居      尘网         羁鸟          池鱼                          厌恶官场生活(樊笼里)             向往田园生活(返自然)    爱丘山    恋旧林   思故渊     归园田