语文人教版八年级上册归园田居（其三）教学设计

30《诗四首》（其三）教学设计教学目标：知识与能力：了解本诗的作者作品，熟读背诵诗歌，形成积累。过程与方法：品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。情感态度价值观：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。教学重点：体会诗词的意境美、语言美，背诵并默写诗歌。教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教学方法：诵读教学法、联想法、点拨法、讨论法教学过程：一、导入：学生背诵《桃花源记》。东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然地与官场彻底决裂，选择归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后的生活状况又是怎样？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。二、整体感知：（一）、学生回顾作者：陶渊明：名潜，字元亮，东晋最杰出的诗人。谥号“靖节”。世称“靖节先生” “五柳先生”，被后人尊称为我国田园诗的始祖。学生介绍作品： 《归园田居》是五首组诗，是陶渊明写于辞官归隐后歌咏田园生活之乐。叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。此诗为第三首。（二）、师生共同赏读《归园田居》1．教师范读，学生跟读。提示学生注意音节划分和意义划分相结合，如“种豆/南山/下”、“晨兴/理/荒秽”。①学生自由朗读。②指名个别读，学生互评。③学生齐读，尝试背诵。2．学生同桌对照注释，借助工具书，整体感知诗意。这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。陶渊明月夜归耕图我在南山下种植豆子，地里野草茂盛豆苗豌稀。清上早起下地铲除杂草，夜幕降披月光扛锄归去。狭窄的山径草木丛生，夜露沾湿了我的衣。衣衫被沾湿并不可惜．只希望不违背我归耕田园的心意。三、合作探究：学生小组讨论，引导赏析诗歌的意境美。1、陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归” ，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。2、诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？这里的“愿”具体指陶渊明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，归隐田园，与官场决裂，保全一个完整的自我。3、这首诗流露了诗人什么样的思想感情？这首诗语言质朴、平淡、自然，将劳动的清新感受和山村月夜的静谧景致融为惬意出俗的意境，记录着诗人参加劳动的情况和感受，抒写了诗人脱离尘俗回归自然的闲适喜悦的心情， 流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。四、拓展延伸：你是否欣赏诗人的这种人生态度？我们在他身上学到什么？五、课堂总结《归园田居》表现出诗人的“返朴归真”。“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，是历代文人学士所追求的，也是我们应该追求的至高至真的境界。 六、布置作业1、背诵并默写《归园田居》。 2、对比阅读《五柳先生传》，比较两者之间的异同。板书设计：归园田居（其三）陶渊明草盛  苗稀晨兴  带月      田园劳动的艰辛夕露沾衣愿无违（主题）