吴起高级中学“三案合一”高一语文导学案（教师版）编号卫_编写人■审核人执教人—学习日期导学内容与程序教学方法与预设课题《归园田居》导学目标1、学习目标（1）、解读田园风光构成的意境。（2）、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。（3）、简单了解陶诗的艺术风格。2、重点难点理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱FH园牛活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人牛追求。学法指导：诵读法探究法
学习过程自主学习1、走进陶渊明陶渊明（365-427）,字元亮，一说名潜，字渊明，晋潯阳柴桑（今江西九江）人。曾祖父曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是东晋吋局动荡，政治黑暗，陶到29岁时才出仕，不久乂归隐。后乂时隐时仕。直到41岁完全弃官归隐。陶渊明自幼受家庭与儒经的影响，有兼济天下的远大抱负。“年少罕人事，游好在六经”（《饮酒二十首》其十六），便是那时生活的写照，也表现出他那种想要建功立业的动机。陶渊明29岁曾任江州祭酒，不久即辞职，后来江州召为主薄，他未就任。后仕职于桓
玄、刘裕、刘敬宣的幕下，最后任职彭泽县令八十余口因不能为五斗米折腰，即日辞官归耕田园。陶渊明是历史中第一位开始大量写田园山水牛活的人。自他之后，经过大小谢，王维，孟浩然的发展后，田园山水派奠定了它在传统诗歌中的地位。他是东晋最杰出的诗人。流传至今的有125首，他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界.2、朗读诗歌，注意节奏少无/适俗韵，性本/爱丘山。误落/尘网中,-去/三十年。羁鸟/恋旧林,池龟/思故渊。开荒/南野际,守拙/归园田。方宅/十余亩,草屋/八九间。榆柳/荫后檐,桃李/罗堂前。暧暧/远人村,依依/墟里烟。狗吠/深巷中,鸡鸣/桑树颠。户庭/无尘杂,虚室/有余闲。久在/樊笼里,复得/返自然。3、结合注释，再读诗歌，明确重点词语含义，冋答问题《归园出居》突出表现了诗人（厌恶官场、热爱出园）的感情。合作探究1、从何而归？诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？明确：（1）官场。（2）对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年。2、为何而归？思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故
渊。”？明确：(1)本性爱田园。(2)由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。(3)“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。3、归向何处？找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。明确：园山。“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”(参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前,唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。)4、归去如何？板书设计明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的牛活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。拓展延伸探讨诗歌的写作手法1、白描的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。2、比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。3、语言朴素自然。如：“狗吠深巷中……，随手写来，明白如话，通俗易懂
课后作业1、完成新新学案阶段2阶段5中练习2、上交课时分层作业3、背诵诗歌
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