《归园田居》（其一）教学设计永顺一中彭永【设计思路】诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导通过学生、教师、文本间的对话来实现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出的二个问题：从何而归？归去如何?从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。【知识与能力目标】1.了解陶渊明其人及其文。2、赏析宁谧优美的田园风光，体悟作者闲适恬淡的生活情趣。3.背诵《归园田居其一》【过程与方法】在诵读中领悟诗歌宁静优美的意境。【情感态度与价值观】感受作者的隐士情怀，领悟其返朴归真的人生志趣和人生境界。【教学重点】通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。【教具准备】多媒体辅助教学。【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入选取一组湘西的自然风光和风俗人情的画面制作成视频导入。（师生一起回忆初中所学陶渊明的诗文《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》（其三）《饮酒》）二、作者简介1、七嘴八舌话渊明(请同学们根据初中的学习，七嘴八舌说一说你了解的陶渊明，一句话两句话都可以。譬如说“陶渊明爱菊花”)2、教师小结：陶渊明又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人、隐逸诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时家世衰落家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐仕途充满风险加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流曾几次退离仕途，最后从彭泽令职位上隐退这一年他41岁以后终老农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚语言清新，对后世有很大的影响。三、朗读课文1、请两名学生朗读课文。2、师生指导朗读，听视频朗读。3、请学生再次齐读课文。四、品析诗歌1、解题，理清诗歌思路。
我们常常说文章的题目就好像一个人的眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为《归园田居（其一）》这个标题最重要的是哪一个字呢？学生明确："归"字解词：归——本义女子出嫁，后来引申为女子回娘家，又引申为返回。提问：从何处归？归向何处？2、从何而归？（分析归隐原因）明确：尘网、樊笼。追问：尘网、樊笼比喻什么？“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”实应为“十三年”，用夸大了的数字说明了时间之长，痛苦之深。明确：官场生活。追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？明确：对官场生活的厌恶。小结：诗人看透官场的污秽和黑暗，迫不及待要归隐田园了。同时表达了对官场的无比厌恶之情。3、归向何处？（研读田园风光）问一：既然陶老先生如此“爱丘山”，那么他笔下的田园风光究竟是怎样的呢？①找出本诗描写田园风光的诗句。②诗人具体写了哪些田园景色？这些景色有何特点？③作者是按什么顺序描写的？明确：①诗中描写田园风光的句子是：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”这些景物的特点是：平静恬淡、清新祥和。②描写的田园景色有：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。③描写的顺序是：由远及近（诗人通过所见所闻，从近到远进行描写，用“狗吠”“鸡鸣”来衬托村庄的宁静。）问二：我们现在闭上眼睛，用情景再现法，边读这几句诗，边想象脑中的这幅画面。师生闭眼朗诵。（配上轻音乐）师生总结。五、拓展延伸阅读下面一首唐诗，完成下面问题。辋川闲居赠裴秀才迪① 王维寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆②醉，狂歌五柳前。注：①《新唐书·王维传》：“别墅在辋川，地奇胜……与裴迪游其中，赋诗相酬为乐。”②潺湲：水流动的样子。也可以指流水声 接舆：春秋楚一隐士一狂士。1、找出与陶诗中“暧暧远人村，依依墟里烟”有异曲同工之妙的诗句。
2、此诗的首联与颈联写景，诗人描绘的是一幅怎样的图景？3、全诗表现了作者怎样的思想感情？二、请同学们描绘一幅自己喜欢的生活图景。
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