课文内容分析:《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。本文共有8个自然段。1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。尤其是压”字，让人感觉喘不过气来。突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人山雨欲来风满楼”的紧张和不安。闪电，雷声，越来越亮"越来越响”，给人恐惧之感。4到6自然段主要写雷雨中的情景雨下起来了”雨越下越大”雨‘声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。哗，哗，哗”写出了雨又大又急，渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨的特点。7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。这一部分作者按照从上往下的顺序，空中——树上一一池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后不同事物：清新的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画面。课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。天空中电闪雷鸣，雨帘密织，地面上一切笼罩在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。学情分析:生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。教学目标：1.认识压、蝉”等5个生字，会写雷、乌”等9个字，会写雷雨、乌云”等7个词语2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。教学重点：1.学习识字、写字2.能在课文中找出主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。教学难点：
1.在语境中体会压、垂、挂”等词语的好处。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、猜谜导入，激发兴趣（一）出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的（课件出示：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。）小结：会抓关键信息来猜。（板书：雨）（二）说说见过的雨，引入课题2.学生交流生活中见过什么样的雨。3.根据交流，揭示课题：还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗哗哗地下起来，这样的雨就叫雷雨。（板书：雷）4.齐读课题。二、初读课文，识字学词（一）初读课文，读准字音1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。2.合作读。同桌位相互检查读一遍，帮助纠正字音。3.集体对读。（课件出示：yachanchuihupu压蝉垂户扑）（1）指名检查。刚才同学们读得真认真，现在请哪位小朋友来读一读这些生字。相机正音提示：蝉“垂”读准翘舌音。（2）去掉拼音齐读。
（二）认读词语（课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来）1.学生练读。2.集体读。男女生开火车比赛读，随机提示：户”在词中要读轻声。（三）整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络1.自由读课文，说一说你知道了什么？2.根据学生反馈关于下雨的内容，顺势质疑：课文中哪几个自然段是写下雨时的情景？引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。教师板书：雷雨中3.教师进一步质疑引导：4至6自然段写的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢？4.根据学生反馈，相机板书：雷雨前、雷雨后5.小结：课文就是按照这样的顺序，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。三、学习1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景（一）整体感知，标注信息1.自由读1至3自然段。2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。3.学生反馈，相机板书。（板书：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声）（二）品读感悟雷雨前的情景1.抓关键信息，想象画面。我们一边读一边来感受：雷雨前，这些景物是什么样的呢?⑴学习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。做动作理解压”，让学生感受压”是向下用力。
什么东西压下来？引导回扣海天”和黑沉沉”感受乌云的特点。读读句子说说，乌云是怎样的？（满天黑沉沉压）用评价指导学生读出画面。结合你读出的画面，说说压”给你的感受。带着感受去读。（指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷，紧张，让人喘不过气来的感受。）课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。读读句子，随文识字蝉”。说说树上的叶子和蝉是怎样的呢？它们为什么是这样呢？（引导感受天气闷得一丝风也没有。）指名读出感受。⑵学习第2自然段，感受大风袭来时的情景。课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。读句子说说，蜘蛛为什么要逃？引导学生联系前文，了解是因为风很大。蜘蛛是怎样逃的？课件出示垂”字的演变，相机理解字义。（课件出示：垂”甲骨文字形是土上有一棵枝叶下垂的植物，本来的意思就是东西的一头笔直向下。）为什么它要这样逃呢？（指导结合字义感受蜘蛛的害怕）指名朗读句子。⑶学习第3自然段，感受雷雨前闪电和雷声的变化。课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。雨离我们越来越近了，还有什么变化呢？指导读好越来越亮”和越来越响”。1.小结方法，整体回顾。我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨前描写的景物，边读边想象画面，了解了这些景物的样子，感受到了雷雨前空气的闷热，大风袭来的慌乱，闪电和雷声的变化。请全班齐读1至3自然段，读出雷雨前的情景。四、归类辨别，指导书写
（一）归类辨别1.全班齐读（课件田字格出示9个字：雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。）2.观察字形，按结构给生字分类。第一类：上下结构——雷黑第二类：独体字一一垂乌户第三类：左右结构一一新扑第四类：半包围结构一一压迎（二）指导书写1.课件出示本节课要写的5个字。（课件出示：雷黑垂乌户）2.仔细观察字形，做到土看”一毋结构，看比例，看关键笔画。让学生说说书写时要注意的地方。课件出示：雷黑垂，重点引导观察这三个字的共同点，竖都压在竖中线上。3.重点指导。跟着课件演示，书空黑"。注意黑”字的书写顺序，第6笔是竖，压在竖中线上，注意两横的长短变化。4.教师范写，学生书空。教师范写垂”，学生跟着书空。注意第4笔是竖，压在竖中线上，第2横压在横中线上，一横一竖相交于中心点。垂”字还要注意笔顺，4横要注意间距均匀，长短变化，第2横最长。5.学生在书本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）教师巡视指导间架结构和关键笔画。（三）师生共评选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（四）抄写词语学生抄写雷雨、乌云、闪电五、总结交流
同学们，这节课我们学习了生字，了解了课文的叙述顺序和雷雨前的景色变化。雷雨中，雷雨后的景色又是怎样的呢？下节课我们接着学习。板书设计：第二课时一、复习字词，回顾导入（一）巩固词语（课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来）同学们，你还认识这些词语朋友吗？请你们读一读。（二）回顾雷雨前的情景一起来读一读1至3自然段，回顾一下雷雨前的情景吧！这节课，咱们继续学习第16课——《雷雨》二、学习4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的变化（一）抓关键句子，感受雷雨的变化特点1.自由读一读4至6自然段，说一说这部分是怎样来写雨的呢？2.学生交流，相机指导学生找出写雨的句子去发现。（哗，哗，哗，”雨越下越大，”雨声小了。”）3.小结：雷雨先是由小变大，接着由大变小，这就是雷雨的特点。（二）整体感知，标注信息1.自由读4至6自然段。2.请用方框标出雷雨中描写的景物。3.根据学生的反馈，教师相机板书。（板书：雨树房子雷声雨声）（三）抓关键句子感受雷雨的大1.默读4到6自然段，找一找哪些句子写出来了雨大呢？找出来好好读一读。2.出示句子：哗，哗，哗一一雨下起来了。”
用评价指导学生读好哗，哗，哗”，读出雨的来势很猛。1.出示句子：雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”（1）引导看课文插图，让学生说说画面，再结合第五自然段内容，图文结合引导感受雨很大。⑵师生配合读，指导读出雨的大。（四）抓关键词感受雨的变化1.出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”2.哪一个关键词写出来了雨变小了？（渐渐地）3.你能换一个词吗？（慢慢地，一点一点地）现在你能读好这个词吗？4.指名读句子。（五）小结方法，整体回顾我们继续运用抓关键字词读中标记的方法，找到了雷雨中描写的景物，抓住关键词句品读感悟，了解雷雨变化的特点。用我们的朗读，读出雨的变化吧，齐读4到6自然段。三、学习7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨后的清新（一）整体感知，标注信息1.自由读7、8自然段，思考：雷雨后又是怎样的景象呢？2.请用方框标出雷雨后都写了哪些景物。3.学生交流，相机板书。（板书：太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙）（二）结合板书，梳理写作顺序1.借助板书，引导学生发现。仔细观察黑板上的板书，先写了天空中太阳和彩虹，接着写树上的蝉和蜘蛛，最后写了池塘和青蛙。你有什么发现？2.学生反馈，小结。作者是按照从上到下的顺序写的，咱们按照这样的顺序，美美地读一读雷雨后那美丽的情景吧。（三）感受雷雨后天空的美
1.抓住关键词语，展开想象，读出感受。（课件出示：天亮起来了。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。）2.借助挂”的构字特点，联系生活体会用词的有趣。（1）（课件出示：挂）生活中，你们都挂过一些什么呀？（2）将字的形和义结合起来，引导学生发现挂这个动作和挂”的形旁——提手旁是相符合的，引导学生感受汉字的有趣。（3）小结：瞧，天空中挂着的一条彩虹，也像是我们亲手挂上去的呢！⑷指导读出天空的美丽。（四）感受雷雨后空气的清新1.出示句子：打开窗户，清新的空气迎面扑来。2.空中发生变化的还有一个事物呢。（板书：空气）3.联系前后文对比，体会空气的清新。雷雨前空气是怎样的？雷雨后呢？经历了雷雨前的闷热，雨过天晴，这清新的空气迎面扑来，吹到我们的身上，呼吸进我们的身体，你是什么感受？4.指名朗读。（指导读出舒适，愉悦。）（五）感受雷雨后的舒适、惬意1.出示句子：蝉叫了。蜘蛛又坐到了网上。⑴读一读句子，联系前文说一说蝉和蜘蛛雷雨前和雷雨后的样子。（2）（课件出示蜘蛛雷雨前后的不同样子的句子和图片。）比较蜘蛛前后不同的样子，说一说你从坐”字中感受到了什么？⑶指名朗读。（指导读出雷雨后的舒适，惬意。）（六）感受雷雨后池塘的情景1.出示句子：池塘里水满了，青蛙也叫了起来。”2.读一读，说说你感受到了什么？（生机，活力，美丽等）3.想象着画面，读出感受。
（七）小结方法，整体回顾我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨后描写的景物，抓住天空、树上、池塘三个画面品读感悟，了解到雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，那么美丽，那么富有生机。让我们美美地，甜甜地读一读这个部分吧。四、总结全文学习方法，合作读中整体回顾这节课，我们通过读课文，找主要信息，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色。让我们再来读一读课文，重新感受一下吧。男生读雷雨前，女生读雷雨中，全班齐读雷雨后。五、整合全文信息，说清楚雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化（一）小组合作练说四人小组合作，借助板书，任选一个你感兴趣的部分，可以用文中的句子，也可以用自己的话，在小组里说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色变化。（二）小组展示要求小组开火车，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序进行展示。六、借助填空，引导背诵1.课件出示:满天的（），黑沉沉地（）下来。树上的（）一动不动，（）一声也不出。忽然一阵（），吹得（）乱摆。一只（）从网上（）下来，逃走了。（）越来越亮，（）越来越响。（）,雨下起来了。雨（）。往窗外望去，树啊，房子啊，都（）。渐渐地，渐渐地，（）小了，（）也小了。天亮起来了。打开窗户，（）迎面扑来。雨停了。（）出来了。（）挂在天空。（）叫了。（）又坐在网上。（）水满了，（）也叫起来了。2.指名借助填空背诵。七、迁移运用，拓展延伸（一）联系生活，说自己见过的雷雨联系你看到过的雷雨，可以用书上的句子，也可以用自己的话来说说。指名交流。（二）图片引路，提供表达支撑你还见过什么样的雨？当时是怎样的情景？指名交流，相机出示图片帮助学生说清楚。
（三）小结大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多有趣的情景。八、归类辨别，指导书写（一）发现规律在田宇格分两组出示4个字：新、扑、压、迎。仔细观察，你发现这两组字有什么特点？说说书写时要注意的地方。（引导发现压、迎”两个半包围结构的字撇捺要伸展，压”先外后里，别少写了一点；迎”先里后外，别多写一笔。新、扑”两个左右结构的字，左右等宽。）（二）重点指导新”左右宽窄差不多，注意亲”最后一点的避让，开”的撇笔要穿插到点下。迎”要注意第二笔是竖提，上面不要多写一撇或一点，最后三笔才是亡”。（三）教师范写，学生书空教师范写新”和迎”，学生跟着老师书空。（四）学生描红、临写生字（提醒写字姿势。）教师巡视指导间架结构和关键笔画。（五）师生共评选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（六）抄写词语学生抄写雷声、房子、窗户、清新板书设计：课文内容分析：《要是你在野外迷了路》是二年级下册第六单元中的第三篇课文。这是一首文字秀丽，以自然科学为题材的儿童诗。它以诗歌的形式，用假设的语气，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。富有韵律的语言，丰富有趣的自然科学知识、能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。全文一共有6个小节，第1小节和第6小节结构相似，内容前后呼应。诗的第1小节告诉人们大自然有很多天然的指南针，激发孩子们探索大自然奥秘的欲望。第6小节告诉学生只要有一双善于观察的眼睛就能发现大自然中许许多多的秘密，只要用心思考就能学
到丰富的知识，点明了诗的主旨。第2小节至第5小节以并列式的结构分别介绍了太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪这四种天然的指南针”以及它们是如何帮助人们辨别方向的。作者用倍感亲切的第二人称你”来叙述，让读者感觉到作者就是一个真诚友善的朋友，向大家讲述着大自然的秘密。太阳是个忠实的向导”北极星是盏指路灯”这种比喻手法和大树也会来帮忙”沟渠里的积雪会给你指点方向”这种拟人手法，生动有趣地告诉大家天然的指南针的作用。作者遣词造句也颇有讲究用不同的词表达相同的意思。这样不仅避免了语言的重复，又使一篇常识性的课文充满情趣。课文配有三幅插图。第一幅是北斗七星和北极星高挂在天空的野外星空图，这幅图与第3小节相对应，为理解此节内容服务的；第二幅图是树林图，与第4小节相对应；第三幅图是沟渠里积雪融化的场景，与第5小节相对应，为突破重难点提供帮助。借助插图可向学生进行科普教育。学情分析：二年级下学期的学生已有一定的朗读、感悟能力，但还比较肤浅。由于学生缺少在野外旅游、探险和迷路的生活经验，学生在野外辨别方向的生活经验不足，理解本课内容可能会有难度。学习课文的过程中可以引导学生在多种形式朗读的基础上理解内容。这个年龄的学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。孩子们缺乏生活经验，方位感不强，即便在数学课上学过辨别方向，但那种平面的简单辨别方向的方法与本课实际生活中的立体感知有着很大差别，学生们理解起来也是有一定难度的。基于学生的认知水平，在教学中通过指导学生提取信息以及联系生活实际来了解几种天然的指南针”和它们在生活中是如何帮助人们辨别方向的。教学目标：1.认识慌、辨”等13个生字，会写指、针”等9个字，会写野外、大自然”等16个词语能积累慌、辨”等生字拓展的词语。2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解稀、稠”等词语的意思。3.能说出课文里介绍的几种天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。教学重点：1.学习识字、写字。2.抓住关键信息，说说课文里介绍的几种天然的指南针”帮助人们辨别方向的方法。教学难点：抓住关键信息，说说课文里介绍的几种天然的指南针”帮助人们辨别方向的方法。
教学时数：两课时教学流程：第一课时一、情境导入，激发兴趣（一）课件出示小孩迷路的场景，引出迷路”（板书：迷路）你有过迷路的经历吗？当时是什么心情？是怎么解决的呢？（紧张害怕恐惧……向周围的人求助找警察・・…・）.（二）课件出示野外图，引出野外”，（在迷路”前面板书野外”）要是你在野外迷路了，你又会怎么办？（根据学生回答相机指导，课件出示指南针图片，再次了解指南针）可是在野外迷了路没有指南针该怎么办？今天我们就来学习《要是你在野外迷了路》这首诗歌，它会告诉你答案。（三）把课题补充完整，齐读课题。二、初读课文，多元识字（一）初读课文，读准字音1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双线格里的生字多读几遍。2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。3.给每个小节标上序号。（二）分类整合，多元识字1.整体识记课件出示：（1）带拼音读（2）去拼音读（3）走迷宫2.分类识记第一组：慌忠永闯碰（后鼻音）
第二组：辨盏（前鼻音）第三组：实盏稠（翘舌音）第四组：导稀渠积1.结合图片，联系生活实际识记生字渠”，比较难记，可结合图片，让学生先明白渠”是人工开凿的水道，生活中经常见到，再让学生认读渠”字组成的词语：沟渠、水渠2.组词识记，在语境中识字生字慌、辨、盏、碰”引导学生整体识记，并与熟字组成常用词语。自由组词：一盏灯乱闯沟渠积雪稀稠课后词语：慌张分辨忠实向导永远惊慌辨别忠诚导游永久提示：读了这组词语，你发现了什么？（近义词）三、默读课文，提取信息（一）默读课文，思考：课文为我们介绍了哪几种天然的指南针？用方框在文中圈出来。（二）学生反馈，找出信息。1.指名回答。2.谁来用自己的话连起来说一说。课件出示句式：课文介绍了（）、（）、（）和（）四种天然的指南针。（一）导入：大自然中有这么多天然的指南针，难怪作者说一（课件出示第一小节）（二）学习第一小节，指导朗读1.指名读第1小节2.创设情境，有感情地朗读（1）代入角色练读：（课件出示）：要是你在野外迷了路，可千万别慌张。
请你来提醒提醒大家——（学生读第1句）课件出示乐乐迷路后惊慌图：瞧！乐乐在野外迷路了，他很惊慌请你来告诉他——（指名读第1句）请你们来安慰他——（小组读第1句）让咱们互相提醒一下——（全班带动作读第1句）（2）学生读完顺势问：作者为什么让我们不慌张呢？（学生读第2句）（3）小结：原来天然的指南针可以帮助我们辨别东西南北。（4）齐读第1小节。
（二）学习第二小节，了解太阳是怎样帮助人们辨别方向的1.自由读第2小节，思考：太阳是如何帮助人们指点方向的？（板书：太阳）2.学生反馈（1）相机换词理解忠实”和向导”意思。（2）填写表格。（课件出示表格）3.结合生活实际理解光和影子的关系。（1）（课件出示句式：）晚上路灯在前方时，影子会在（）；灯在左边时，影子会在（）。（2）播放太阳是如何指引方向的视频。4.指导有感情地朗读（1）指名读第2小节（2）男女生合作读1、2小节5.小结：今天我们学习了1、2小节，知道了太阳是个天然的指南针，还了解了太阳是怎样帮助人们辨别方向的。四、发现规律，指导书写（一）课件出示本课要求书写的9个字，学生一起读一读。（二）发现规律：在田字格呈现（指、针”左右结构，左窄右宽导”上下结构，上窄下宽）1、2小节中出现的5个字，仔细观察，说说你的发现?助”左右结构，左右均等。帮”上下结构，上宽下窄。（三）重点指导。师生合作发现帮”的右上部分第一笔横撇弯钩与左上第一笔横平齐。巾”字窄与上部，居中，竖沿着竖中线行笔。整个字三部分都要写紧凑。（四）教师范写，学生书空。（五）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（六）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（七）抄写词语指南针、帮助、向导
五、归纳总结，存疑激情总结：这节课，我们知道了课文为大家介绍了太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪这四种天然的指南针，也了解了太阳是怎样为我们指点方向的。下节课，我们接着学习其它几种天然的指南针是怎样帮助人们辨别方向的。板书设计：第二课时一、复习旧知，导入新课（一）课件出示生字，开火车读。慌辨忠实导盏永闯碰稠稀渠积（二）课文为我们介绍了哪几种天然的指南针？太阳是怎样帮助人们辨别方向的呢？（三）这节课让我们接着学习其它几种天然的指南针又是怎样帮人们辨别方向的。二、合作学习，自主探究（一）自主学习3至5小节1.分发表格，分小组合作。2.以小组为单位，填写表格。3.学生反馈（二）以读促讲，交流分享1.学习第3小节，理解北极星是怎样帮助人们辨别方向的（1）课件出示第3小节。（2）北极星是怎样帮助人们辨别方向的呢？指名回答，在表格中相机填写夜晚”北极星和它永远高挂在北方”（3）课件出示野外星空图，认识北极星和北斗星。描述：北斗七星是大熊座中七颗明亮的星，形状像勺子。与勺口相对的一颗最亮的星就是北极星，也叫启明星。它所处的位置在北边，为人们指路。夜晚，要是你在野外迷了路，只要你细细观察，北极星也会帮你准确地分辨方向。（4）齐读第3小节2.学习第4小节理解大树是怎样帮助人们辨别方向的
(1)课件出示第4小节。(2)大树是怎样帮助人们辨别方向的呢？指名回答，根据学生的回答相机板书：大树，在表格中填写阴雨天"大树”枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北”。(3)借助图片理解稠稀“。稠”和稀”是两个生字，看到这两个字你发现了什么？看图(稠的一边)，这边的枝叶——训练学生感性理解：枝叶多，枝叶茂密，枝叶稠，枝叶密。看图(稀的一边)，这边的枝叶——训练学生感性理解：枝叶少，枝叶稀疏，枝叶稀，枝叶疏。(4)小结：原来你们说的茂密、多、密就是稠”的意思。少、疏、稀疏就是稀”的意思,稀稠”是一对反义词。(5)为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢？(因为大树的生长靠阳光，朝南一面受光强，枝叶就长得稠密；朝北一面受光弱，枝叶就长得稀少。)(6)创设情境读第4小节。课件出示乐乐在雨天迷路图片：糟了！糟了！下雨了，乐乐在野外迷路了，可怎么办呀？请你告诉乐乐——(学生读第4小节)请你提醒乐乐——(学生读第4小节)请你安慰乐乐——(学生读第4小节)1.学习第5小节理解沟渠里的积雪是怎样帮助人们辨别方向的(1)课件出示第5小节。(2)沟渠里的积雪是怎样帮助人们辨别方向的呢？指名回答，根据学生的回答板书：沟渠里的积雪(3)沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？课文没有直接告诉我们，请大家在小组内讨论一下。(4)借助图片了解沟渠里的积雪是怎样帮助人们辨别方向的：瞧！这就是沟渠里面的积雪，让我们走近沟渠仔细看看，你发现了什么？(相机填表格：北边的雪化得快，南边的雪化得慢)（5）为什么会这样呢？（因遮挡的缘故，阳光直射到沟渠的北边，所以沟渠的雪化得快，沟渠南边被遮挡了，所以雪化得慢。）（6）小结：下雪天迷路了也不用怕，只要我们观察积雪融化的情况，就会准确地辨认方向。（7）读第5小节。
（三）读2至5小节。（1）男女生轮读（2）师生合作读三、学习第6小节，照应开头（一）自由读第6小节，说说你读懂了什么？（二）对比读第1小节和第6小节，你发现了什么？（三）学生反馈（第6小节与第1小节很相似）（四）男女生合作读首尾两小节。（五）小结：第1小节告诉我们大自然中有很多天然的指南针会帮助我们辨别方向，最后一小节告诉我们只有细细观察，多多去想，才能用天然的指南针来帮我们准确地辨别方向了。（相机板书：细细观察多多去想）（六）朗读全文四、发现规律，指导书写（一）发现规律。在田字格中呈现四个字。读后仔细观察，你发现这四字结构有什么特点?（碰、特、”都是左右结构，在书写时都要注意左窄右宽，还要注意笔画之间的避让。积”也是左右结构，写得时候左右均等。人”是独体字）（二）重点指导。永”第一笔在竖中线起笔，横折勾中的竖段要写在竖中线上。第五笔是捺，不是长点。（三）老师范写。学生书空。（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（六）抄写词语永远、碰上、特别、积雪”。五、拓展延伸，搜集信息导入：除了太阳、北极星、树和沟渠里的积雪，大自然还有很多天然的指南针，它又是怎样帮助人们辨别方向的？请你们回去查一查。板书设计：
课文内容分析：《太空生活趣事多》是第六单元的第四课，是一篇科学小品文。文章用轻松活泼、浅显易懂的语言介绍了太空生活的新奇有趣。全文一共6个自然段，第1自然段以问句开头，引出话题，直接点明太空生活挺有趣”,激发学生阅读的兴趣。课文第2至5自然段一段一事分别介绍了航天员在太空生活时睡觉、喝水、走路、洗澡的情形。作者巧妙地将造成这些有趣现象的原因放在了第3自然段因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重。第6自然段以反问句总结全文，照应开头，点明中心，使文章浑然一体。课文配有一幅插图，画面显示在茫茫的太空里，无数的星星闪动着耀眼的光芒，一艘宇宙飞船正遨游其中，营造出太空生活的情境。学情分析：太空是神秘的，但是对于二年级的学生而言也不是完全陌生的，通过课外书、网络、电影、电视等媒介他们对太空有那么一知半解的了解，此时他们更向往了解更多的太空知识；而航天员是他们心目中的英雄，充满着崇拜，也希望能更多的了解他们的生活。在教学中，我们可以充分利用学生的好奇心，引导他们学习生字，品读课文，带领他们一起去探索神秘的太空，体会航天员的有趣生活，使他们在了解一些航天知识的同时学会提取主要信息，了解课文的主要内容。教学目标：1.认识航、宇”等15个生字，会写字、宙”等9个字，会写太空、生活”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。3.积累学、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。教学重点：1.学习识字、写字。2.引导学生提取主要信息，能说出太空生活中的趣事。教学难点：引导学生提取主要信息，能说出太空生活中的趣事。教学时数：两课时教学过程：
第一课时一、观看视频，激趣导入导入：同学们，今天我给大家请来了一位特殊的老师，大家想认识一下她吗？（课件播放航天员王亚平在空中授课一一小球的运动那一部分。）提问：同学们，你们知道这位老师是谁吗？她在哪里上课呢？小结：她是我国航天员王亚平，在天宫一号上给我们讲课。在太空一个小球的运动都与地球上不一样，变得神奇有趣，那么航天员在太空中的生活又会有哪些趣事呢？让我们一起走进第18课《太空生活趣事多》。板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字（一）按照自读提示初读课文课件出示自读提示：1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双线格里的生字多读几遍C2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。3.给自然段标上序号。（二）趣味识字1.偏旁归类识记将生字按照偏旁分成四组，课件依次出示四组生字，指名学生读一读，记一记。第一组：宇宙室密第二组：杯板第三组：稳稍第四组：航舱2.借助图片，联系生活识字生宇航、宇、宙、舱”，组成词语航天员"宇宙飞船”舱'体"，利用图片来识记。3.生字扩词，联系生活识字课件出示课后习题中的字词，学生读一读，记一记。宇宇宙宇宙飞船
航航空航空公司员队员少先队员三、再读课文，找趣事（一）课件出示课文第1自然段：你知道航天员在太空中怎样生活吗？说起来还挺有趣呢！1.你能读好这两个句子吗？2.指名学生朗读。（根据学生的朗读相机指导：第一句抓住怎样”吗“'读出悬念。第二句抓住挺”字，先用换词的方式理解挺”的意思，再指导把挺”字读得稍重一点，可以强调特别有趣。）3.学生齐读这一自然段。（二）默读课文，提取关键词，找出趣事1.航天员在太空到底有哪些事情特别有趣呢？请同学们默读课文，用方框在文中将所写的趣事圈出来。2.谁来说说，你找到了太空生活中的哪些趣事？（结合学生回答，相机板书：睡觉喝水走路洗澡）3.教师结合板书小结：我们看着这些关键词就知道课文写了航天员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡这四件事。四、学习第2自然段，品趣味（睡觉）（一）今天，我们先来了解航天员在太空睡觉怎样有趣。听老师读课文第2自然段。（二）你从哪些语句感受到了航天员睡觉很有趣呢？说一说吧！1.有趣之一——站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。（结合学生回答，板书：站着躺着一样舒服）（1）谁来说说舒服”是什么意思？（2）你平时怎样睡觉会觉得很舒服？（3）如果晚上不让你躺在床上睡觉，而是让你站着睡觉，你觉得舒服吗？（4）但是，在宇宙飞船上，站着睡觉和躺着睡觉给人的感觉是一样舒服，多有趣呀。来，读读这一句。（指导朗读第2自然段第一句：舒服”的服”读轻声，工样”要跟舒服”连在一起读。）
1.有趣之二一一必须把自己绑在睡袋里（结合学生回答，板书：必须绑在睡袋里）（1）安稳觉”是什么意思呢？（睡得很舒服，很踏实。）（2）必须”说明了什么？（指导朗读：必须”强调一定要这样去做，在朗读时要加重语气。）（3）航天员睡觉时为什么必须要把自己绑在睡袋里呢？（不然，翻一个身，就会飘到别处去。”指导朗读：不然”表示不这样不行，要读出强调的语气。）（三）小结：在太空中竟然可以站着睡觉，如果不把自己绑起来说不定就飘走了，太空生活真有趣呀！（四）同学们，如果你正在宇宙飞船里参观，看到宇航员们有的站着睡觉，有的躺着睡觉，还要把自己绑起来，这是多么有意思呀！来，我们一边想象着这些画面，一边读读课文，把你的感觉读出来。（五）航天员在太空睡觉真是太有趣了。下节课我们再接着感受太空生活的有趣！五、发现规律，指导书写（一）课件出示要求书写的9个字，学生一起读一读（二）引导学生按照字的结构分类上下结构：宇宙容易室左右结构：杯板浴独体字：失（三）学习写带宝盖的4个字1.在田字格中呈现字、宙、室、容”这4个字。比一比，说一说，写好这几个字，我们要注意什么？（相同点：宝盖要写得宽一点、扁一点，宝盖的第一笔要写在竖中线上。字”的第六笔竖钩要写在竖中线上。宙”字的第七笔竖要写在竖中线上。军”字的第八笔竖要写在竖中线不同点：竽”和宙”上宽下窄，宝盖覆盖下面部件。军”的宝盖和下部分等宽。容”的宝盖要比下部分窄。）2.重点指导容”字书写。（师生合作发现容”字的重点笔画第六笔和第七笔要写得舒展，收笔的位置之间的宽度比宝盖要宽。）3.老师示范书写。学生书空。4.学生描红，临写。
1.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（四）抄写词语太空、生活、宇宙飞船、别处、喝水、半空”。板书设计：第二课时一、复习导入（一）复习词语，课件出示词语认读第一组：舒服咳嗽翻跟头（指导读好轻声）第二组：普通的杯子带吸管的饮水袋鞋底带钩的鞋子带网格的地板（指导读好短语）（二）复习课文主要写了哪几件趣事大家还记不记得课文写了航天员太空生活的哪几件趣事？（结合学生回答，相机板书：睡觉喝水走路洗澡）（三）回顾睡觉”的有趣1.在太空睡觉怎样有趣呢？谁来与大家交流一下？（结合学生回答，板书站着躺着一样舒服绑在睡袋里”）2.谁能用因为••…所以我觉得太空生活真有趣。”的句式说说你感受到的太空生活中的睡觉之趣呢？二、学习第3至5自然段，自主品趣味（喝水、走路、洗澡）（一）在宇宙飞船里喝水、走路和洗澡又有哪些有趣的地方呢？请同学们按照我们感受睡觉”的有趣的学习方法在小组里讨论交流一下吧！（二）在太空中喝水有哪些有趣现象呢？哪个小组的同学来说说！1.语句一：喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。你为什么觉得这句话有趣呢？（引导学生联系自己是怎样喝水的说一说，边说边演示。）2.语句二：航天员要想喝到水，得使用一种带吸管的饮水袋。（结合学生回答，板书：带吸管的饮水袋）（指导朗读：得”在文中读“d6,i'必须的意思。朗读时要读出肯定的语气。）
1.航天员在太空喝水真有意思呀！我们想象着他们喝水的画面读一读吧！（三）哪个小组代表来说说走路”的有趣？1.语句一：人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。咱们来咳嗽一声，后退了吗？再跺跺脚，移位了吗？但是，在宇宙飞船里，咳嗽一声就会••…打个喷嚏就会••…是啊，人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中。稍一用力”是什么意思？我们一起读读这句话。2.语句二：为了能平稳地走路，航天员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。（结合学生回答，板书：鞋底带钩的鞋子）3.在太空中走路和我们平时走路可真是不一样，太有意思了！读的时候想着这些不一样，读出特别有趣的感觉来。（四）我们平时洗澡很容易，在太空中为什么就变成大难题了呢？哪个小组的代表给我们解答一下。
1.联系上文理解洗澡的不容易。（在学生回答出从喷头喷出的水总是漂浮在空中”后，引导学生回顾前文即使把杯子倒过来，水也不会往下流”；由前文人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步”，引导学生理解航天员还需要把双脚固定起来”。抓住这两点体会洗澡的不容易。结合学生回答板书：固定双脚）2.科学家们是怎样解决这个难题的呢？（结合学生回答，板书：密封浴桶密封浴罩）3.在太空中洗澡不容易，但是挺有趣。怎样读可以更好地表现出太空中洗澡的有趣呢？谁能够把你体会到的有趣读出来呢？试一试吧！（五）你们想不想看看航天员在太空到底怎样生活的呢？我们一起来看一看吧！（课件播放航天员在太空睡觉、喝水、走路的视频，在太空洗澡的照片。）（六）太空生活有趣吗？来，我们一起再读课文2至5自然段，边读边想象着画面，把你感受到的趣”读出来！三、学习第6自然段，体会首尾呼应，了解产生有趣现象的原因（一）学习第6自然段1.课件出示第6自然段，老师结合板书引读：你看，在太空中生活，是不是很有趣？2.这是一个问句，说的什么意思呢？（指导朗读：是不是很有趣”就是说很有趣，朗读时有趣”语调上扬，尾音干脆，不拖长）。（二）联系第1自然段，体会首尾呼应，了解文本结构的有趣1.课件出示第1自然段和第6自然段，自由读一读，学生说说发现了什么。（引导学生发现两个自然段都是说太空生活很有趣，体会首尾呼应的特点。）2.学生合作读一读，在朗读中进一步体会首尾呼应的特点。（三）找一找产生有趣现象的原因1.同学们，太空生活这么有趣，是什么原因造成的呢？课文中有一句话告诉了我们原因，你能找到它吗？2.根据学生回答，课件出示句子：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”3.讲解失重：因为物体在太空中没有地球的引力，也就没有重量，显得轻飘飘的，这就是失重。（板书：失重）4.在课文中找一找，这四件趣事中究竟是什么失重了？四、借助板书，创设情境，说趣事
（一）借助板书，说趣事同学们，你能看着板书说说课文主要写的是什么吗？（二）创设情境，说趣事1.如果你就是一名航天员，你能在返回地球后和朋友讲讲自己有趣的太空生活吗？课件出示提示：以我是航天员（自己的名字），我在太空是这样（睡觉、喝水、走路、洗澡）”开头，说一说太空生活的有趣。2.同桌互相说一说3.全班交流五、拓展延伸，补充趣事（一）同学们，今天感受了航天员在太空中因为失重带来的一些趣事，那么他们还有哪些趣事呢？我们一起来看一看吧！（二）课件出示航天员在太空吃饭、刷牙的资料。六、发现规律，指导书写（一）发现规律。在田字格中呈现杯、板、浴”这3个字。仔细观察，你发现这3个字结构有什么特点？（这3个字都是左右结构的字，在书写时都要注意左窄右宽，还要注意笔画之间的避让。）（二）在田字格中呈现失”字。说一说，写好这个字要注意什么？（最后两笔撇和捺要写舒展，起到支撑作用，收笔齐平。）（三）重点指导易”字书写。（师生合作发现易”字上小下大。重点笔画第六笔横折钩的横段略长，写在横中线上。）（四）教师范写。学生书空。（五）学生描红，临写。（六）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（七）抄写词语失去、使用、地板、容易、浴室、方向”。板书设计：
教材内容分析：《语文园地六》共安排了六个板块的内容：识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，引导学生认识，其中的博、馆”等8个生享，学习利用场所名称识字。字词句运用”第一题提供两组易错字。第一组为多写笔画或少写笔画的字：含”字容易多写一点，迎”字容易多写一撇，留”字容易少写一点。另一组是结构易错字：荡”字是上下结构容易写成左右结构，湖“敬"两个字是左右结构，容易写成上下结构。第二题引导学生联系语境，利用反义词明说——暗示"、保密一一泄露”、安静一一喧闹”猜词语意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力。写话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。展示台”承接第五单元口语交际《图书借阅公约》相关内容，展示如何参与建立和管理班级图书角，培养读书的习惯。日积月累”要求学生熟读背诵李绅的《悯农（其一）》。我爱阅读”要求认真阅读文章《最大的书”》，感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。学情分析：二年级学生模仿力强，有一定的识字能力。在教学中，激发学生识字兴趣，引导学生自主识字。创设情境，利用游戏，关注学生识字方法的习得和识字能力的提高。二年级学生好奇心强，对自然界充满探索的欲望。写话教学中，把握学生心理特点，激发学生提问的兴趣，引导学生大胆提问，充分表达。教学目标：1.认t卖8个场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识博、馆”等8个生字。2.能正确书写含、迎、留”等容易多写或少写笔画的字，以及荡、满、敬”等结构易错的字；能联系语境猜测词语的意思。3.能展示如何参与建立和管理班级图书角，培养读书的习惯。4.能背诵古诗《悯农（其一）»。5.自主阅读《最大的书”》，感受川川的勤学好问，有探索自然科学知识的兴趣。教学重点：识字加油站、字词句运用的第一题、展示台、日积月累、我爱阅读
教学难点：字词句运用的第二题、写话教学时数：三课时教学过程：第一课时一、单元回顾，导入新课第六单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后变化的美景；找到了野外带我们回家的四种天然指南针；遨游了太空，体验了新奇又好玩的太空生活趣事。科学之旅，真是令人神往，今天，我们走进《语文园地六》，继续观察、发现、思考。二、识字加油站科学之旅第一站，我们来到了识字加油站”，一起来看看吧！（一）自主认读，发现词语特点1.课件出示场所名称，学生自主学习，借助拼音，读准字音，读准词语，双横线中的宇多读两遍。2.检查学生自学情况，以小组形式读读8个场所词语。3.说一说，读了这些词语，你有什么发现？（教师引导学生发现这8个词语都是场所名称，上面4个是场馆名，下面4个是场所名。）（二）师生交流，了解场所特点1.学生交流自己熟知的场所特点。你去过哪些场所？把你熟悉的场所给大家作介绍。学生介绍场所特点，课件对应出示场所图片以及词语卡片，帮助学生识字。2.教师补充资料对于学生不熟悉的场所特点，教师相机补充，帮助学生识字。教师补充资料：（1）博物馆：博物馆陈列着许许多多、各种各样的文物或标本。（课件出示博物馆图片，教师相机出示博物馆”词语卡片，指导学生认读博”的字音。）
（2）展览馆：专门用来举办展览的建筑物，叫展览馆”。学生交流展览馆特点，课件出示展览馆图片以及展览馆”词语卡片，指导学生注意览”字写法，下半部分是见”。（3）研究所是进行专项研究的场所。出示各种研究所的图片，如昆虫研究所、医药研究所、植物研究所、茶叶研究所等，帮助学生识记研究所”词语。（4）哨所是士兵站岗执行任务的场所。（对于学生熟悉的科技馆、体育馆、派出所、诊所，课件出示对应图片，学生自主交流。研究所、展览馆、博物馆、哨所这些场所学生不熟悉，课件出示图片，教师作补充说明。）（三）游戏巩固游戏一：随机抽卡，巩固识字。将8个场所词语卡片放入盒中，学生任意抽取，抽到的同学大声读出，并带领全班同学齐读。游戏二：创设情境，巩固识字。将8个场所词语卡片打乱贴在黑板上，请学生上台根据老师讲述内容画线路。明明要到前门大街的科技馆参观，要从南边走到北边，妈妈告诉他要穿过派出所和展览馆，然后还要路过研究所，从博物馆门口经过，就到了前门大街，请给明明带路吧。（四）拓展延伸拓展：猜一猜。学生根据图片和提示内容，猜猜场所名称。生活中，我们去过的场所还有很多，如：这个场馆里有许许多多图书，供人们阅读、购买，这个地方是——生：图书馆。（出示图书馆识字卡片）这个场馆里生活着各种各样的海洋动物，这个地方是——生：海洋馆（出示海洋馆识字卡片）生：纪念馆（出示纪这个场馆纪念着特别的历史事件或卓越贡献的人物，这个地方是念馆识字卡片）（五）总结梳理生活中，我们还会去各种不同的场所，大家在参观的过程中，一定要细心观察，留心场所的名称哦！三、字词句运用
（一）易错字1.易多写或少写笔画的字。（1）自主观察，发现易错点。课件出示迎、留、含”，学生自主观察，认一认，读一读，自主发现易错规律，教师强调认清字形，不可多写一笔或少写一笔。（2）拓展巩固。细心的同学有没有记录自己容易多写一笔或少写一笔的字呢，给大家一些温馨提示吧。学生交流，教师相机出示易错字。（课件出示底、真、候、步••…）学生认读，强化记忆，并鼓励学生坚持记录易错字。（3）读儿歌，小结方法。（课件出示儿歌）写汉字，要记牢，点横撇捺仔细瞧。心中有字再下笔，笔画不多也不少。（4）书写巩固。在田宇格中正确书写含、迎、留”三个字，以及类似特点的三个字。提醒学生注意写字的姿势。2.结构易错字。多写笔画或少写笔画，字就会出错，有些字结构很重要，一不留神，也会出错哟。(课件出示三个字：满、荡、敬)(1)自主观察，发现易错点。学生自主观察，认读，自主发现，引导学生归纳易错规律。(2)拓展巩固。找出本册书中学过的有这类特点的字进行归类、对比。
根据学生的交流，课件出示药、愿、莲、荷……(3)读儿歌，小结方法。写汉字，记分明，上下左右结构清。站对位置很重要，不占不挤不乱跑。(4)书写巩固。在田宇格中书写荡、满、敬”三个字，以及类似特点的三个字，注意字的结构，写正确教师提醒学生注意写字姿势。(二)理解词语1.自主交流，发现方法。(1)课件出示书中三组句子，学生读一读。这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。渔船靠岸了，原本安静的码头一下了喧闹起来。他并没有明说，只是用眼神暗示我。(2)猜猜句中带点词语的意思，小组交流。分别说说泄露“、喧闹"、暗示”的意思。你们是用什么方法了解这些词语意思的呢?(3)全班交流，分享理解词语的方法。引导学生借助句子，提取关键信息，泄露——保密、暗示一一明说、喧闹一一安静”，借助反义词理解词语的意思。(4)小结：理解词语的方法有很多，在今天的三个句子中，就能找到这些词语的意思，利用反义词来理解词语就是最巧妙的方法。2.拓展巩固。太空睡觉一点也不难受，特别—在宇宙飞船里洗澡可不是一件容易的事，非常
要是你在野外迷了路，千万不要慌张，一定要1.总结梳理：今天的科学之旅，同学们找到易错字的识记方法，也发现了利用反义词可以帮助我们理解词语，同学们在字词加油站、字词句运用中学到了新的知识，真了不起。第二课时一、导入这节课让我们继续游览语文园地，继续科学之旅。二、展示台(一)说公约一一复习前期制订的《图书借阅公约》1.成立小组，并确立组长及成员。2.交流自己制定的《图书借阅公约》。3.小组长和组员展示平时的图书管理记录。(二)谈做法一一讨论交流1.小组交流同学们遵守《图书借阅公约》的情况。课件出示：①怎么借书?②怎么还书?③怎么管理图书角？④怎么爱护书？2.全班交流。小组推选代表上台分享，后面发言的小组不可重复前面小组的发言。（三）读儿歌，小结方法课件出示儿歌《小小角落我爱她》，学生多种形式诵读。小小角落我爱她小小图书角，作用真不少。
借书有序拿，还书要趁早。大家爱读书，遵守公约好。（四）总结梳理图书角的建立，帮助同学们培养良好的阅读习惯，让我们一起爱上阅读，爱护图书吧！三、日积月累（一）激趣导入，揭示诗题1.师生谈话，引出诗题同学们，还记得小时候常念到的一首古诗吗？锄苗日当午，汗滴禾下土。”下一句是?这首诗的题目是——《悯农》唐代诗人李绅共写了两首《悯农》，刚才背的是其二，那么其一是什么呢？我们今天就来读一读、背一背。2.板书诗题，齐读诗题（二）初读古诗1.读准字音，读通诗句。悯”字前鼻音，绅”是翘舌音。粟”是平舌音。2.读出节奏。听一听老师的朗读和你们的朗读有什么不一样的地方。(1)教师范读。(2)学生练读。(3)同桌合作读。(4)师生合作读。3.大致读懂诗意。学生交流。4.想象画面，读出感受。(1)春种一粒粟，秋收万颗子。”春天，农夫背着锄头来到田里，他们辛辛苦苦地把一粒粒的种子种下。秋天，田野一片金黄，农夫春天种下的庄稼都丰收了。放眼望去，四海
之内，到处都是庄稼，到处是一片丰收的景象。引导学生想象幺粒粟”和万颗子”的画面，通过朗读指导，体会丰收的喜悦，读出欣喜和希望。(2)四海无闲田，农夫犹饿死"闲‘田”是指空下来没种的田，放眼四海之内，到处都种上了庄稼，犹饿死”是说辛苦种田的农夫还是会饿死。思考：明明已经丰收了，农夫为什么会饿死呢？学生交流。(3)引导学生观察插图，发现田野里都种满庄稼，再联系插图观察农夫的衣着和神情，理解古诗最后一句，体会劳动人民的艰辛。小结：尽管秋收万颗子，尽管四海无闲田，尽管日出而作，日落而息，可是这些丰收的粮食却不属于农夫，他们还是无粮可吃。读到这，你有什么感受？读出你的感受。(4)指导朗读最后两行，读出感受。5.指名朗读《悯农(其一)》，读出情感。6.小组合作读，师生合作读。7.背诵古诗。四、我爱阅读(一)读课题，质疑课题读着这个课题，你有什么问题？质疑课题：书”为什么打引号？最大的书”到底是什么？(二)初读课文，了解大意1.读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。2.给自然段标上序号。3.读了这个故事，你知道了什么？(三)交流反馈，借助问题，自主阅读1.初读文章之后，你读明白了些什么？学生交流反馈。2.还有哪些问题不明白呢？教师根据学生的交流，梳理出重要问题。
问题(一)：最大的书”是什么？书”上有什么？学习文章1至8自然段(1)指名回答问题。(上面一层一层，有雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)(2)多么神奇啊，岩石上居然有这么多美妙的东西，美美地读一读第6自然段。(3)师生合作读第5、6自然段。(4)岩石上不仅有学“，还有御”。接着往下读。学生继续读第7、8自然段。(5)分角色读1-8自然段。问题(二)：岩石书告诉我们什么呢？学习文章第9、10自然段(1)指名回答。(陆地下沉，变成大海，大海上升，成了高山。)(2)指名朗读第10自然段。(3)师生合作，在黑板上完成海陆变迁的图示。(4)课件出示海陆变迁的视频。(5)看了视频，你有什么感受？读出你的感受。问题(三)：岩石书有什么作用？学习文章11至13自然段（1）指名答。（岩石告诉了人们矿产的秘密）（2）指名读第12自然段。指导读出自豪、兴奋、热爱。（3）指导读好第12、13自然，读出川川的兴奋和对书”的热爱。（四）拓展延伸，激发探索兴趣岩石书上还有许多许多的秘密，只要你认真去观察，就会有更多的发现。总结：神奇的科学之旅不仅带给我们旅行的快乐，还让我们收获了许多科学知识。大自然真奇妙啊，一棵树、一朵花、一只鸟、一块石头••…都藏着无穷无尽的秘密，同学们，让我们多识字，多读书，多观察，多动脑，走进自然，走进科学吧！板书设计：第三课时：写话一、创设情境，共学引路（一）激趣导入，互动交流同学们，大家好！今天我给你们带来了一位共学小伙伴，他的名字叫小豆子。瞧，他来了!
1.（播放课件）嗨！同学们好！我就是那个每天追在妈妈屁股后面提问的小豆子。母鸡为什么生下圆溜溜的蛋？雨为什么有时大有时小？海水一定是蓝色的吗？会不会真的有外星人？大伙第一次见到小豆子呢，你觉得这是个怎样的小男孩啊？（好奇、爱提问）2.（播放课件）快来看，我又发现个有趣的事儿。3.原来是蜘蛛啊，好奇的小豆子肯定又要提问了，猜猜看，他又会提什么问题呢？【设计意图】此处设计通过猜小豆子会提什么问题来了解本班学生前期的提问能力和水平。（二）情境创设，引出话题1.哎呀！同学们和小豆子一样，脑袋瓜里可多问题啦！虽然大家观察的都是蜘蛛，但提出的问题可各不相同呢！我们听听，小豆子提了什么问题呢？（播放课件）蜘蛛究竟有多少只眼睛呢？2.引出课题聪明的小豆子喜欢观察，还会提出自己感兴趣的问题！今天咱们就来说一说，写一写心中的问号”。3.板书课题：心中的问号”二、自由交流，了解学情（一）同学们，刚才小豆子提了自己感兴趣的问题，我也特别想知道你们对什么感兴趣，又提出过哪些问题？来，咱们聊聊。（二）指名交流，回答问题。（三）师相机评价。（四）小结：同学们，跟你们聊天太有意思了！你们观察得特别仔细，而且还开动脑筋提出了各种不同的问题，了不起！（板书：观察）三、任务驱动，交流展示（一）播放视频，打开思路导入：是啊，我们生活的世界，有春夏秋冬、风霜雷电；山川河流、花鸟鱼虫；神秘的深海，奇妙的微生物，璀璨的星空，浩瀚的宇宙••…多么奇妙啊！我们感兴趣的事物这么多,脑子里的问题也特别多，赶紧在小组里分享自己的问题，也听听同学们感兴趣的问题吧！小组交流后，一定会有更多的问题。
（二）合作探究，交流互补1.小组交流，教师巡堂指导，参与交流2.全班交流，展示合作学习成果（评价学生提的问题多，能发现别人发现不了的问题）3.小结：同学们，你们真是会观察，会思考，会提问啊！（板书：思考提问）【设计意图】借助视频，小组合作，交流互补，拓展思路。四、研究例文，引导写话
导入：这些问题像泡泡一样冒出来！这么多问题，时间长了，就会忘记了！小豆子，你有什么好主意？(播放音频：我呀，会把自己感兴趣的问题记录下来，做成问题卡片，这样就不会忘了！而且还可以随时补充新的问题呢！)这可真是个好主意！我们来研究一下这张卡片吧！请同学们翻开书第82面，自由读一读(一)读例文，引导发现1.引导发现问号读问题卡片，发现每个句子后都有问号。2.引导发现从不同的方面提问题(1)指名读例文。(2)指名说说小豆子对哪些事物感兴趣，相机评价。(相机出示：星星、彩虹、树叶、花、蜘蛛、蝉、贝壳)(3)指导学生用上有•…有…'或和”说完整的句子。3.引导发现省略号(1)小豆子感兴趣的事物真多啊！难道他只对这些感兴趣吗？(2)进一步了解省略号的作用。4.引导发现用不同的词语提问(1)师生合作读问题卡上的问题，通过评读相机套红词语。(课件套红出示：为什么、哪儿、谁、怎么)(2)师生合作读，指导读出疑问的语气。(3)小结：原来我们可以用不同的词语来提问呢！(二)仿例文，自由练写1.补充课题读了小豆子的问题卡，我们知道了可以对不同的方面提问，还知道了可以用不同的词语提
问，我们也像小豆子这样，把自己的问题记录下来吧！(板书：记录)1.观察写话纸，提示格式出示写话纸，相机补充课题中的我”（板书：我）2.学生自由练写，教师巡视指导。（提示写字姿势）（三）展示学生作品，以评代导评价1:整体评价书写及格式。评价2:能从不同的角度来提问。评价3:能用不同的词语来提问。五、联系生活，拓展延伸（一）了解学生解决问题的方法1.问题导入：这么多问题，你们有没有想办法去解决这些问题呢？2.学生自由交流如何解决问题。（二）探索解决问题的途径1.借助课前设疑，教给学生解决问题的方法。还记得小豆子看到蜘蛛时提出的问题吗？（蜘蛛到底有几只眼睛呢？）为了解决这个问题，我还专门去查阅了书籍呢。（教师解答）2.充分利用资源，激发学生自主探究的兴趣。小豆子提出的这个问题石头上怎么会有贝壳呢？”，请同学们翻到本单元《我爱阅读》板块，啊！咱们的课本里就有答案呢！小结：同学们！在平时的生活中我们要仔细观察，认真思考，大胆提问，勤于记录，这样长年累月地坚持下去，就会收获更多宝贵的知识呢！板书设计：我心中的问号”观察思考提问
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