《雷雨》教学设计)

《雷雨》教学设计【设计理念】雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。【学情简介】到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。【教学目标】　1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学重点】认字、写字、朗读课文。体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示课题1、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）　二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、学习生字“压、乱、垂、虹”。  （1）生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼，快来读读他们。  （2）调皮的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读它。 （3）用自己的方法识记（4）扩词，组词一起来读读他们。（5）在语境中记字。字宝宝们又跑到了句子里，看看你还认识它吗？3、学写垂字。（1）垂是这课要求会写的字，请同学们一起看大屏幕的书写，并跟着书空。（2）自己在书上写字，要求工整清楚。（3）用垂说句话。4、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。5、被推荐到的学生逐段读课文，正音。6、说说课文主要讲了什么？　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后三、朗读课文，学习课文研读“雷雨前”1、默读课文，用横线划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。　如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。　“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么你人为该怎么读这句话？　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。　“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。　该怎么读才能体现天气骤然变化？ 3、有感情地朗读。研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？3、有感情的朗读。　　自由读——女生读——指名读研读“雷雨后”1、小组合作读一读，画一画文中的景色。2、展示自己的画。3、美读这一段。4、积累运用（1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。（2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。四、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。五、作业布置。留心观察天气变化，写一篇观察日记【板书设计】        雷雨雷雨前——雷雨中——雷雨后乌云     雨       彩虹大风   由大到小闪电