雷雨教案文档

人教版小学语文二下《雷雨》教学设计永康市第五中学陈晓庆教材分析：《雷雨》是人教版二年级下册第五组的第二课，课文用精炼的文字，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，并培养了学生观察生活和热爱自然的热情。学习目标：1、利用做动作、联想、换偏旁等识字方法，会认读4个生字，会正确书写左右结构和半包围结构的12个生字。2、通过多种形式的练习，能正确流利有感情的朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。3、从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。学习重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。学习过程：第一课时一、谜语导入，激情引趣。1、出示谜面：①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。2、学生猜谜，分先后板书课题：雷雨。3、回忆自己见过的雷雨，课文中的小作者却把雷雨用文字写了出来，对比两场雷雨。二、初读课文，识记字词。1、自由读课文，提出自学要求：（1）读准字音，圈出生字，当你遇到不认识的字可以（）（2）读通课文，标出短号，当你遇到难读的句子可以（） 2、选择自己喜欢的自学方式来读读课文。3、汇报：说一说课文中难读的，你还没解决的；或者容易读错的，你想提醒别的同学的字、词、句。4、书写较难写的生字，生书空。（蝉、垂、越、逃、蜘蛛）5、师整理较难读的字词，请男女生赛读。三、轮读课文，理清文脉。1、出难题：请3个小朋友来读读课文，可是该怎样把课文切成三个部分呢？2、生思考，讨论，总结：1—3段雷雨前4—6段雷雨中7—8段雷雨后3、请同学轮流读三个部分，别的小朋友跟着默读。四、研读课文，感悟情景。（一）雷雨前过渡：听着小朋友们的朗读，我仿佛看到了这样的场景（图片）1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。A、这时的乌云是怎样的？（理解黑沉沉）B、这时的天空可以用哪个四字词语来形容？（乌云密布，板书）C、请你再读一读，看着这乌云密布的天空，你有何感受？（教师适当提示：对比阳光灿烂、万里无云时的天空，和乌云密布时的天空，心情有何不同）D、这句话中哪个词可以给你这种感受？（压）E、如今压在我们头顶的可是满天的乌云啊，压得我们（闷闷的，充满恐惧）2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。A、对比：我们知道微风吹来，小树的腰啊、树枝啊是弯弯的；可如今却是树枝乱摆。（强调乱，左右乱晃）B、拓展：这场大风也许还会吹得花儿（）；会吹得玻璃（）；会（）了人们晒的衣服，还会（）了一整片稻田。（图片引导）。C、用四字词语来形容这场大风：狂风大作。（板书）闪电越来越亮，雷声越来越响。A、乌云来了，狂风也来了，还有谁也加入到这样的坏天气中？ B、齐读句子，读完你仿佛看到了什么，听到了什么？（电闪雷鸣）C、练习越（）越（）句型：天空越来越（），风越刮越（），空气越来越（），咱们朗读时的声音也越来越（）。4、（1）蝉一声也不叫。（2）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。A、闷热的夏季，蝉总是躲在树上，仿佛在拼命的叫着：热死啦！热死啦！可此时此刻，蝉却（）。B、蜘蛛从网上垂下来，什么是垂？把垂换成别的字（挂、爬、吊、）C、你觉得哪个更好，好在哪？D、拓展：蜘蛛（）从网上垂下来，好像在说。（二）雷雨时过渡：蜘蛛刚从网上垂下来呢，这雷雨说到就到了，果然1.哗，哗，哗，雨下起来了。A、你感受到了什么？（雨很大）从哪里可以看出来或者听出来？（哗哗哗）B、这三个都是象声词，为什么连用三个？C、你能读好他们吗？自由读，后展示，请生自己点评，点评的小朋友也可以尝试一下，是不是可以比他读得更好。D、拓展：从你们读中我就能听出来，这雨下得可真大，就像一支支利箭（）地面，就像一脸盆的水（）地面，就像无数机枪（）地面，就像无数钉子（）地面。E、这果然是一场倾盆大雨啊！（板书）2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。A、这么大的雨，一点停的意思都没有，反而——B、这倾盆大雨溅起了无数的水珠，窗外的景物已经看不清楚了，到处一片（）。再读句子。3、渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。A、这雷雨可真是个怪脾气的家伙，他来得快，去得也快，渐渐地，——B、在这个句子中，你发现了什么？给渐渐地换个词。C、雨渐渐地、渐渐地变小了，你知道了什么？说明了什么？（雨实在太大，只能慢慢变停）。 （三）男、女合作男生女生合作读“雷雨前”和“雷雨时”的段落。体会雷雨突如其来以及它的转瞬即逝。五、总结全文，设置悬念。1、在天昏地暗之后，这雨总算要停了，天空也，推开窗，你看见了什么？（图片展示）2、雨过天晴之后，你看见的东西可不止这些呢？咱们下节课再到课文中去美美地瞧一瞧。3、总结：一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！教学反思：《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的几点想法。一、在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。“雷雨前”这一段我用让学生自读引入，从而进行感悟；“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。二、创设情境，激发兴趣。教学初始，我用两个谜语激发学生的学习兴趣，学生们的反应很积极，取得了我预期的教学效果。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。 三、巧用课件，突破难点。《雷雨》第二段中有这么一句话“蜘蛛又坐在网上。”“又”字我适时提醒学生注意。恰到好处的出示课件，把课文刚开始相关的句子和这句话放在一起进行对比。很自然的让学生明白了文章的前后呼应。四、品词析句，朗读感悟。在本文中，有些句子用词非常炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子读，充分感受雷雨前的紧张气氛。