人美版美术六上《神州风采》教学案例

《神州风采》教学案例发表时间：2011-12-112:07:56访问次数：569来源：人美版第11册第15课《神州风采》教学案例【背景介绍】法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而《美术课程标准》中也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。过程中发现规律，我在多年教学中努力用新的理念来组织教学，效果很好。因此本课的教学设计中我也力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。再通过多样的教学形式来刺激潜藏在每一个学生心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。为学生营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，放飞想象的翅膀。 本案例为人美版小学美术第11册《神州风采》一课，针对六年级学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，从平面到立体多方位地欣赏自然景观，把美术与语文学科的内容进行综合，从而培养学生在动脑、动口、动手的过程中充分享受成功的快乐。并通过对自然遗产的研究，使学生了解了历史文化、民族特色……【教材分析】本课属于“欣赏。评述”领域，设置本课的目的旨在引导学生关注人类的古代文明遗存和大自然给于地球的奇特自然景观及珍稀动、植物共同形成的地貌，进而激发学生热爱生活，关注我们生存的空间，提升自主学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣，陶冶情操，提高审美能力及综合素质。【对象分析】师生通过收集、整理相关的资料，研究我国目前被联合国教科文组织通过的世界文化、自然遗产。在了解、欣赏的基础上，从内心深处激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，提升学生热爱祖国、热爱中华民族的情感，增进学生对中华民族文明和历史文化的了解和尊重，积极参与民族文化艺术的传承与发展。【教学要点概述】教学内容：《神州风采》教学对象：六年级学生教学目标：双基目标：通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产，感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感激发民族自尊心，自信心和自豪感，树立热爱祖国、热爱中华民族的思想能力目标：提高学生的审美能力、口头表达能力、鉴赏能力等。情感目标： 对祖国壮丽的河山与悠久灿烂的文化感到自豪，关心祖国的发展。教学重点：对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注，并以实际行动参与和保护它。教学难点：对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。教、学具准备：教学课件、自然遗产的相关资料和图片。教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。教学过程：一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。（课前将搜集来的自然景观图片挂在教室的墙壁上，摆在桌子上，营造一种氛围，让学生仿佛置身于一个琳琅满目的世界。）二、导入新课（在舒缓、悠扬的乐曲下教师带领学生一起参观。）【学生在教师的带领下鱼贯而人，进入教室的后，仿佛置身于一个风景区，他们大都会兴奋不已，惊叹不已，浓厚的学习兴趣一下了就被调对起来了。学生在遭遇这些精美作品的瞬间，他们把所看到的，感受到的和体悟到的在头脑中留下了深刻的影象，表现出了惊异的表情，姿态、动作，他们的思维一下子便奇迹般的活跃起来。】教师展示一组长城图片并提问：这组照片展现的是什么地方？它的长度有多少？经过哪些省？城墙曾经出现在古代世界各个角落，可如今只有我国的长城基本完好，它有两千余年的建造史。 引出课题：神州风采是长城，总长一万多公里，现存的是6700公里的明长城。目前遗存的长城经过河南、山东、陕西、山西、河北、甘肃、宁夏、新疆、内蒙古、辽宁、北京、天津等省、市、自治区。学生欣赏图片，听讲、思考。三、探究学习（直观感受，分析讨论，加深印象）。请大家继续研究长城。分成4个小组，研究下列问题：1.长城经过地区的地貌有哪些？2.长城建筑的形式有哪些？3.建造长城的材料有哪些？4.古代长城和现代长城的作用。（1）．地貌有平原、丘陵、山脉、山峰、湖泊、合股、盆地、峡谷、沙漠、戈壁、荒漠、沼泽、草原、森林、海洋，海拔高度差有3000多米。（2）．建筑形式出城墙外，还有各种门、楼、关、台、墩、间、桥、洞、隧道等。（3）．建造长城的材料有土、沙、砖、石、芦苇、木材、或者直接利用山岭、高地、悬崖、峭壁、沟壑、河岸等。（4）．古代主要用于防御、边界。现代长城成为坚忍不拔和牢不可破的象征。国歌中的长城更显示了中华民族反对侵略、捍卫领土完整和独立自由的决心。长城是中国历史的一部分，是中国的文化。四、艺术欣赏（观察体验，活跃思维，大胆设想。）　引导学生欣赏国画家白雪石、油画家詹建俊以长城为题材的绘画作品，以及摄影作者镜头下的长城作品。学生观察、思考，确定创作主题。五、学生实践（自主合作，艺术实践，求异思维。）由于时间有限，给大家15分钟时间，用线描画出自己关于长城的构想。 学生作业。交流感受。（这个教学环节学生的想象力天马行空，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。教室内随处激荡着创造的热力，因此教师施以适当的引导后，学生在美术的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，亲身体验创造的神奇。背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免除畏惧心理。）六、小结教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。