《雷雨》评课稿

《雷雨》评课稿新城小学查双林在这个鸟语花香的季节里，我有幸聆听了孟老师和王老师的公开课。这两节课让我如沐春风，欣赏了他们讲台上的靓丽风姿，领略到他们教学上的不同风格，学习到不少好的教育方法，感受到一些新的教学理念。两位老师亲切和蔼如春风细雨，重视学生学习方法的掌握，关注教学细节，这节课让我受益匪浅。首先我来谈谈孟老师的课一、先声夺人，导入快而妙猜四字词语“噼噼啪啪”“轰轰隆隆”“泼泼洒洒”“点点滴滴”与哪种天气有关？既激发了孩子的学习兴趣，又把雷雨的音、形特点深深地印在孩子们的头脑里，先入为主，为学习课文创设了很好的情境。二、入情入境，朗读出境界本课中，教师以朗读指导为升华，构建学生的情感框架。孩子们一开始没有找到雷雨的感觉，老师指导对比读：“哗，哗，哗，雨下起来了。”读得气势磅礴，读出了雷雨的特点。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”一张一弛，指导到位，带孩子们读出了意境，找到了感觉。三、点点星光，细节闪光辉3 教学细节犹如课堂中的精灵，充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。孟老师课中的细节如点点星光点亮了孩子的心灵。细节一，亲切幽默,批评中肯：孩子们写字时，老师及时指导。当一个孩子把“彩”字的三撇写斜了时，老师幽默地说你这三撇被风吹歪了。我相信这个孩子听到这样的评语，会会心地一笑，改正自己的不足。细节二，及时评价，互相学习。课堂教学离不开评价，有效的评价能激发学生学习的主动性，让课堂充满生机和快乐。除了教师评价，生生评价也很重要。写完字，同桌评价，在互相欣赏对比中，共同提高。评选出写得好的字，在教室里张贴出来，更能激起孩子们写好字的兴趣。细节三，探索发现，追根求源。虹字的教学，让我感触颇深，从小就培养孩子这种探究意识，探索的兴趣，鼓励自学，一旦孩子拥有这种精神，将受益无穷。“虹”古代指什么？这也引起我的探索兴趣，我回去也翻阅了很多资料，但对于老师上课说，虹在古时候也指一种昆虫的说法值得斟酌。书上说：虹，指螮蝀dìdōng，状似虫。甲骨文“虹”与杠梁、古玉璜之形相似。没有哪个地方指出虹以前指一种昆虫。这里仅仅是说出我的疑惑。细节四，面对孩子的不足，不是大发雷霆，而是循循善诱。孩子们读雨过天晴一段读得无精打采，老师评价读得很难过。随后引导孩子欣赏雨后美景，找感觉读。3 四、学以致用，写话巧指导。由观察板书找到特点，书中雨后景物的描写是按由上到下的顺序，提出我们在写话时也要按一定顺序。这种启发式教学，由浅入深，由学到用，循序渐进，孩子们容易掌握。随后扩展积累更多的ABB词，越来越，渐渐地等短语，并运用到观察日记中，也有异曲同工之妙。反思：如果说教育是一门追求完美而又存在遗憾的艺术，那我就谈谈从这节课中引发的思考。第一，我们是否从孩子的角度、孩子的认知水平来选择恰当的教学方法。比如：二年级学生字词教学时，这些字对于孩子来说是陌生的，教学时是否要细致一些，拼音、组词最好出示出来。“垂下来”的“垂”，拼音要强调一下，i、u并排标后边，很多孩子容易错。“垂”笔顺是不是大多数孩子都会。生字组词，这些词语是少数孩子组出来的，不表示所有同学都了解，选一些出示出来，更有利于孩子掌握。默读的指导是不是过多过早。第二，课堂上，我们老师激情飞扬，苦口婆心，而我们的孩子无动于衷，不知所云，形成鲜明对比。我在教学中就经常遇到这样的困惑。我想原因在哪里？是孩子们的生活经验不够，生活体验不足，不能与文本、作者、教师产生共鸣。以上是我个人的一些不成熟的看法，有不当之处，请批评指正。3