《雷雨》教学体会

《雷雨》教学体会《雷雨》这篇课文，语言短小精悍，将雷雨前后繁多的景物勾勒的惟妙惟肖，雷雨前压抑得让人不敢喘息的宁静;雷雨中风的急速，电的闪亮，雷的咆啸，雨的骤降，让人心潮起伏；雷雨后的五彩缤纷，景物清新，让人感到心旷神怡。文中蕴涵着丰富的情感因素，是一篇训练朗读的好课文。修订版“大纲”突出强调了“读”的重要性；“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学时，我通过画面、音乐营造出“满天的乌云，黑沉沉地压下来”的压抑感，再抓住叶子的“一动不动”和蝉的“一声也不叫”来反复读，读中入“境”境中悟情，感悟出雷雨特有的“静”，紧接着用精心设计的过渡语把学生带入雷雨中的急速猛烈，这部分朗读我主要抓住大风的“忽然”，树枝的“乱摆”、闪电、雷声、雨的“越来越”和“哗、哗，雨下起来了。”“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨也小了。”重点句反复练习，读出轻重缓急，读出抑扬顿挫，在读中感悟，在感悟中再读，让学生理解体会雷雨中的“猛”。感悟雷雨后的“美”，读前我让学生观察比较“雷雨中”和雷雨后“的两幅插图，从视觉上予以感受，理解和体会雷雨后的景美，激情入境。 “教是为了不教”。在教学中，我深入挖掘课文内容的内在优势，充分发挥学生的主体作用，优化教法，强化学法，引导学生从学会到会学，如我重点指导”雷雨前“这一部分教学，列表格，用圈画的方法完成表格第一栏，并总结出学习方法；读课文——圈景物——画特点。在学习掌握了方法后，完成表格二、三栏（雷雨中，雷雨后）。使学生在填表格的过程中理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中，雷雨后的景物和特点。这篇课文在运用词语方面，非常准确、精妙。在理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。中的“垂”字，我引导学生看窗外的垂柳，看看垂柳有什么特点再理解垂的意思，这时同学们明白了“垂指物体的一端向下。又如：”一条彩虹挂在天空。”一句中的“挂”字用得很妙，我在指导学生理解“挂”字的含义时是这样设计的。我请一位同学走上讲台，帮我把小黑板挂在墙上，可是他怎么也挂不上，我问他为什么，他说，太高了，我挂不上去。通过这样设计，学生体会到“挂”所描绘的事物共同特点是在高处，于是我又趁热打铁进行了把句子补充完整的训练，这样由浅入深，层次递增地锻炼了学生的说话能力。 再者，在教学中，通过学生的读，看学生读懂了什么，还有哪些问题没读懂提出来，大家共同探究，充分发挥学生的主体地位，让学生自己发现问题，解决问题，达到自得、自悟地学习。在文章最后一自然段中，我抓住文中“蝉叫了”“青蛙也叫起来了”“这两句激趣提问：它们在叫什么？帮助学生把”它们的叫“编成儿歌，培养学生的创新意识，有的同学写蝉叫什么，是这样写的”雨停了，太阳眯眯笑，金蝉悄悄出来了，它唱着动听的歌谣——知了，知了，雨后的天气真正好！”又如同学说写青蛙，“青蛙蹦蹦跳跳，蹲在荷叶上叫——呱呱、呱呱呱，我要到田里捉害虫保庄稼。”学生们一个个举起手，抢着要说，情绪非常高涨，课堂气氛又达到了高潮。通过这一课的教学，我深有感触，教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够更大程度地挖掘他们自身潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生积极主动，愉快地参与到学习中去，充分发挥学生的想象力，使学生的思维在广阔性、灵活性，创造性等方面，得到全面和谐的发展与延伸。同时我也意识到自身的不足，教后，我虚心求教了各位听课教师，他们给我提出了宝贵的意见（1）导课用“猜谜”的方式效果较好，但不应该说“下面老师就领着你们去欣赏一下由雷雨组成的交响乐。”在这里“交响乐”学生未必能懂。（2）“给我……” 一词用的太多，说明教师略带命令式的口吻，今后有待改正，（3）基本功应长抓不懈。提高自己三笔字的书写能力。通过《雷雨》一课的教学，使我意识到了自身的优缺点，同时也给我上了一节认识自己，反思自己的一堂课，我会以这堂课为阶梯，不断调整自己，完善自己，并努力向更高，更远的目标攀登！教者：王小华