雷雨课后反思

《雷雨》教学反思东湾中心学校姜艳蓉《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。本课教学有以下几个特点：一、采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音读、去掉拼音读读、抢读。2、教给学生新的识字方法：字理识字（虹），在这里将凸显我们的研究课题中的第二个策略，理解字词，将识字和积累语言、发展思维结合起来，学生在轻松愉快的氛围中学会了识字。 二、我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文。三、让学生自主学习，通过课文的三幅图，比较三幅图有什么不同，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象，在学习过程中，启发学生选择自己喜欢的方式，读文充分体现学生的自主性，把学习的主动权还给学生。 四、读练结合把读文、读词、学词紧密结合起来，切实进行语言文字训练，设计形式多样，方法灵活的练习，词句综合练习，引导学习根据课文内容理解生字词，特别是“乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣、”等描写雷雨前和雷雨后的词语，体会感受雷雨前特点，而且丰富积累了学生的词汇和积累文中的好词佳句的习惯。 五、让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象图景，边读边想象雷雨前景象，整体感悟课文的意境，享受雷前为我们的生活增添的乐趣蜘蛛从网上垂下来”“垂”这个词，让学生体会文中用词的准确性。教师出示相应的句段及时进行用“越——越——”说话训练。在增强理解课文的同时发展学生的语言。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生练习用越——越——说句子，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。 　　以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力!