《雷雨》教学设计范例

《雷雨》教学设计　　教学内容：教科版小学语文五年级下册。　　教学目标：　　1.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2.读懂课文内容，想象课文所描绘的雷雨景象。　　3.在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。　　教学重、难点：在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。　　教学准备：《黎明的河边》电影中雷雨景象的片段。　　教学过程：　　一、导入新课，激情引趣　　师：雨是大自然神奇的生灵，也是无数文人墨客笔下闪光的精灵。描写雨的词语非常丰富。　　师：如果要描写一场小雨，可以用什么词语？　　师：如果想描写一场特别大的雨，又可以用什么词语呢？　　师：看来描写“雨”的词语同学们已经积累了不少，还能吟诵两句描写“雨”的诗句吗？　　师：太精彩了，诗读得字正腔圆，声情并茂！　　师：学习语文，就应该大量读书，大量积累好词佳句。 　　师：今天我们还要学习一篇描写雨景的文章，当代著名作家峻青笔下的《雷雨》。　　二、讲读课文，品词析句　　师：请同学们打开书自由读课文，遇到难读难理解的词句多读几遍。　　师：同学们马上就进入了状态，读得都非常认真，相信课文中出现的词语一定能读准确。齐读词语。　　（强调“滂沱”的读音，解释“昌潍平原”在山东潍坊一带。）　　师：快速浏览课文，试着用一句话概括课文的主要内容。　　师：作者为什么能把这场雷雨写得如此让我们惊心动魄？　　（回顾总结写景文章的写作方法：按顺序，抓特点。）　　师：课文是按什么顺序写这场雷雨的？　　第一部分（1到3自然段），写大雨到来前的自然景象。　　第二部分（4到5自然段），写暴风雨来了。　　师：作者按照雷雨的发展变化顺序来写的，文章条理非常清楚，每一处景物的变化更是刻画得栩栩如生。　　师：请同学们默读雷雨这一部分，画一画作者写了雷雨到来之前的哪些自然景象，抓住了什么典型特征，在书上做一下标注。　　（生逐一汇报，谈理解、体会。师随机板书。） 　　旷野：黑暗，大地似乎是沉沉的入睡了。　　师：本段还运用了比喻的修辞方法，把雷前的黑云比喻成破棉絮。　　雷声：雨前雷声的特点是沉闷又迟钝。　　闪电：在黑云上呼啦呼啦闪烁。　　空气沉闷而潮湿：蝉闷得竟然在半夜里叫了起来。　　（四名学生合作读第一自然段。）　　师：雷雨前作者更多的笔墨是描写了风。雷雨前的风是按照由小到大、由轻到狂的顺序写的，刻画得如此细致入微，让我们感觉如此真切。　　（生谈理解、体会作者运用了动词和象声词来表现风的力度。）　　轻轻的微风――掠、翻、戏弄――簌簌声――风大了――狂乱的摇摆、断落、啸――咔嚓咔嚓　　师：作者用“夜行人的衣襟”“枯叶”“田里的高粱”“树上的枯枝”等侧面描写来衬托风的变化特点。这段话运用了拟人、排比的修辞方法。　　师：无形无影的风在作者的笔下是如此的惟妙惟肖，让我们试着来背一背吧。　　先是一阵（）微风，从西北的海滩那边（）掠过来，（）翻起了夜行人的衣襟，（）路上的枯叶。旷野里响着一片（）。一会儿，风大了，田里的高粱（ ）摇摆着，树上的枯枝（）断落下来。一阵（）啸声，从（）旷野上响了过来，阴云（）低沉了。沉雷似乎已经（）乌云的（），“（）像（）似的响着，从西北方向（）。　　师：电闪雷鸣，狂风大作，暴风雨来了。　　师：自由读这一部分，看看这是一场什么样的雨。　　（生联系上文谈体会，谈理解。）　　语言文字训练：比较一下，如果把“狂乱地”“金钱似的”“吃力地”这几个词语去掉，句子表达的效果和原来有什么不同。　　闪电，时而用它那耀眼的蓝光，划破黑沉沉的夜空，照出了在暴风雨中狂乱地摇摆着的庄稼，照出了一条条金线似的鞭打着大地的雨点，照出了在大雨中吃力地迈动着脚步的行人。　　师：气势磅礴，如海啸似潮涌的雷雨真是让人心惊胆寒啊！想亲眼目睹昌潍平原上的这场雷雨吗？　　（放课件，展开想象，用朗读再现雷雨的景象。）　　三、归纳收获，拓展延伸　　师：这篇课文作者按雷雨前、雷雨时的顺序紧紧抓住了大自然景象的变化特征，运用了多种修辞手法，生动传神、真切形象地向我们再现了昌潍平原上这场惊心动魄的雷雨，我们可以学习这些写法写写我们家乡哈尔滨的雨。